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“右脑思维”在艺术设计教学中的应用研究

作　者: 李慧
导　师: 唐俐娟
学　校: 中南大学
专　业: 设计艺术学
关键词: 右脑思维艺术设计创新教学
分类号: J50-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 26次
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内容摘要

脑是人接受知识,进行学习的主要工具。在当今这个知识信息高速发展的时代,“人才”概念显得尤为突出,学校作为人才的培养基地,也在不断调整教学方法,以适应新的社会需求。艺术设计较其它专业而言,对学生的思维具有更高的要求,科学的认识大脑能够帮助人合理的使用大脑,也是提高学生设计思维能力的重要方法。本文以脑科学研究的重要成果为前提,对“右脑思维”与艺术设计教学的具体关系展开分析,并结合当前的社会背景、学生特点、艺术设计专业中存在的问题等,探讨开展“右脑思维”艺术设计教学的方式、方法及对创新教学的重要意义,同时尝试性的开展教学实践,并取得了一定的成果。本文关于“右脑思维”在艺术设计教学中的应用研究,主要包括理论分析和实践教学两个部分：在理论部分中,首先总结“右脑思维”在形象、直觉、概括、感性等方面的特征,认清“右脑思维”在思维过程中的“起点”作用；其次,分析国内外艺术设计教学中的“右脑思维”倾向,总结教学中“右脑思维”的创新研究背景,以及它的缺失所造成的问题；并从认知学、设计学、哲学及美学的角度分析“右脑思维”与艺术设计间的密切关系,同时以大脑教学实践理论作为“右脑思维”教学的实践指导,构建“右脑思维”教学的理论框架。在实践部分中,通过前期对学习者、教学者和用人单位的调查确定教学实施的可行性,在理论研究的基础上针对课程内容进行“右脑思维”教学方案设计,主要包括改变思维方向、时间与体位的方法,来刺激“右脑”的活动,引导人的个性与想法,并总结教学中的成果与存在问题；总结“右脑思维”在艺术设计教学中的应用对学习者、教学者和专业创作所产生的影响,归纳其应用价值。

全文目录

摘要  5-6
ABSTRACT  6-12
第一章绪论  12-20
  1.1 研究的缘起  12
    1.1.1 课题来源  12
    1.1.2 选题依据  12
  1.2 国内外研究现状与水平  12-16
    1.2.1 国外研究现状  12-14
    1.2.2 国内研究现状  14-16
  1.3 研究目的、意义  16-17
    1.3.1 研究目的  16
    1.3.2 研究意义  16-17
  1.4 研究方法与创新点  17-18
    1.4.1 研究的方法  17-18
    1.4.2 研究创新点  18
  1.5 研究内容与框架  18-19
    1.5.1 研究内容  18-19
    1.5.2 研究框架  19
  1.6 研究的重点与难点  19-20
第二章 “右脑思维”的事实和理论  20-28
  2.1 大脑及其思维  20-21
    2.1.1 大脑的结构  20
    2.1.2 思维的过程  20-21
  2.2 “右脑思维”的理论基础  21-24
    2.2.1 脑的可塑性理论  21-22
    2.2.2 发育关键期理论  22-23
    2.2.3 单脑特异化理论  23-24
  2.3 “右脑思维”的理论辨析  24-27
    2.3.1 “右脑思维”的所指  24-25
    2.3.2 “右脑思维”的特征  25-26
    2.3.3 “右脑思维”的开发  26-27
  小结  27-28
第三章 “右脑思维”在艺术设计教学中应用的现实依据  28-36
  3.1 国内外“右脑思维”艺术设计教学状态  28-30
    3.1.1 国外教学中的“右脑”倾向  28-29
    3.1.2 国内间接性的“右脑”训练  29-30
  3.2 思维创新背景下的“右脑思维”教学  30-32
    3.2.1 培养创新人才需要思维创新  30-31
    3.2.2 创新教学改革促使思维创新  31
    3.2.3 经济快速发展带动思维创新  31-32
  3.3 艺术设计教学中“右脑思维”的缺乏  32-34
    3.3.1 学习与设计中的潜在问题  32-33
    3.3.2 “思维”教学模式的单一化  33-34
    3.3.3 高校“右脑思维”教学缺乏  34
  小结  34-36
第四章 “右脑思维”与艺术设计教学相关联的要素  36-44
  4.1 “右脑思维”与艺术设计相关理论的对接  36-39
    4.1.1 认知理论——认识到认知的前提  36-37
    4.1.2 设计原理——个性到创新的主导  37-38
    4.1.3 哲学思想——本源到衍生的途径  38
    4.1.4 美学特征——感性到理性的源泉  38-39
  4.2 “右脑思维”与艺术设计教学实践的互动  39-43
    4.2.1 自然学习系统——个性意识强化  39-40
    4.2.2 思维导图训练——开拓设计思维  40-41
    4.2.3 脑教学要素说——科学创新教学  41-42
    4.2.4 脑的课堂管理——合理鼓励兴趣  42-43
  小结  43-44
第五章 “右脑思维”在艺术设计教学中的践行  44-61
  5.1 可行性调查与分析  44-47
    5.1.1 调查的目的  44-45
    5.1.2 调查的开展  45-46
    5.1.3 调查的结果  46-47
      5.1.3.1 学生的心理特点  46
      5.1.3.2 学生的学习特点  46
      5.1.3.3 职业与工作能力  46-47
    5.1.4 总结与分析  47
  5.2 “右脑思维”教学的操作方案设计  47-54
    5.2.1 思维方向的变化引导右脑思维  48-50
      5.2.1.1 从“空白”开始  48-49
      5.2.1.2 逆“经验”而行  49-50
    5.2.2 思维时间的变化改变思维过程  50-51
      5.2.2.1 思维快题训练  50-51
      5.2.2.2 时空交错练习  51
    5.2.3 思维体位的变化改变认知方法  51-54
      5.2.3.1 “异位”观察  51-52
      5.2.3.2 “开放”空间  52-53
      5.2.3.3 “影像”移动  53
      5.2.3.4 “切合”变化  53-54
  5.3 “右脑思维”艺术设计教学的实施  54-59
    5.3.1 应用对象的具体情况  54-55
    5.3.2 教学实践的主要内容  55-58
    5.3.3 教学效果展示与比对  58-59
  小结  59-61
第六章 “右脑思维”在艺术设计教学中的应用价值  61-66
  6.1 对学习者的引导  61-62
    6.1.1 正确认识大脑  61-62
    6.1.2 合理使用思维  62
  6.2 对教学者的指导  62-64
    6.2.1 科学指导教学  62-63
    6.2.2 丰富实践理论  63-64
  6.3 对设计作品的影响  64-66
    6.3.1 保留设计个性  64-65
    6.3.2 鼓励设计创新  65-66
结语  66-68
参考文献  68-71
附录  71-73
攻读学位期间研究成果  73

“右脑思维”在艺术设计教学中的应用研究

内容摘要

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