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基于建构主义学习理论的大学英语写作研究

作　者: 李美玲
导　师: 刘俊
学　校: 西南财经大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 建构主义大学英语写作协作学习互评意义建构
分类号: H319.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

写作一直是大家不断研究的话题,写作教学也是困扰老师和学生的一个问题。随着学生的英语水平有所提高,社会对学生的英语要求也在提高,越来越多的学者开始研究大学英语写作教学。2007年公布的《大学英语课程要求》对英语听、说、读和写有了最新的要求。书面表达能力方面要求能完成一般性写作任务,能掌握基本的写作技能。鉴于课程要求,写作日益受到重视。因此运用各种教学方法和模式的研究也逐渐增加。建构主义学习理论就是其中的一种新的教学方法,尤其是教学的写作模式,最终建立并加以运用。建构主义学习理论是由建构主义理论发展起来的。建构主义理论是由杜威、皮亚杰、维果斯基和布鲁纳等学者丰富并完善的。建构主义学习理论强调以学生为中心,老师不再是灌输知识的角色,而是帮助学生学习的促进者。建构主义学习理论强调在教学过程中情境、协作、会话和意义建构作为基本要素。本文是建立在建构主义学习理论基础上,首先对大学写作现状给予综述,并且认为建构主义学习理论是一个可以借鉴的教学方法,强调学生的学习主动性。其次,老师和学生之间的协作、同学之间对作文的互评,学生的反思及老师给予写作的评价等方面,进而提高学生学习的兴趣和主动性。再次,之前的教学实验研究大部分都是以建构主义的三个模式为依据,本文不同于以往的研究和分析,主要是通过建构主义学习理论的基本观点、基本要素和教学设计原则为根据,强调和分析了该理论在实际的写作应用,从而对大学英语写作教学进行较为深入的研究分析。本文采纳的是文献研究法、定性研究法和定量研究法,文献研究法即把文献通过图书馆资料查阅和网络及其他来源的资料收集,做出本文的文献综述。定性研究法即以访谈法和课堂观察法为主。定量研究法即以问卷调查法和测试为主。本文以任教高校的大二非英语专业学生作为实验对象,对他们进行为期16周的教学实验。两个班分为控制组和实验组,采用问卷法、测试前和测试后、测试后的访谈及课堂上的观察作为参考,对比两个分组,用统计软件SPSS做数据分析。实验前进行问卷分析,实验开始就以建构主义学习理论为指导,在写作教学课上从写作前设计情境和介绍背景知识、初稿、同伴互评、老师评价、修改、再修改到作文终稿,这样设计的教学方法进行实验研究,然后和以传统教学方法授课的控制组作对比,以便于更好地比较在建构主义学习理论视角下的英语写作教学和传统英语写作教学的教学效果,尝试分析在建构主义学习理论视角下大学英语写作教学有什么指导作用,并给出以下结论。研究结果表明,建构主义学习理论视角下的协作学习、互动学习、意义建构对大学英语写作教学有一定的指导意义,鼓励学生学习英语写作的激情,提高学生学习英语写作的动机。并能在一定程度上,提高了自我评估和锻炼英语写作的能力,并有利于提高学生的写作成绩,掌握英语写作学习方法,大部分学生对此理论的教学方法可以接受并适应于此教学。本文从文献综述、理论框架到实验等进行一系列的分析。本文总结中,包括本研究对大学英语写作教学的影响及局限性。最后根据目前国内英语写作教学现状,提出自己的看法和建议,以便于继续进行研究。

全文目录

中文摘要  4-6
Abstract  6-9
List of Tables  9-10
Contents  10-13
Chapter One Introduction  13-20
  1.1 Background of the Research  13-16
  1.2 Significance of the Research  16-18
  1.3 Organization of the Thesis  18-20
Chapter Two Literature Review  20-42
  2.1 College English Writing  20-23
    2.1.1 Nature ofWriting  20-22
    2.1.2 Factors Influencing Writing  22-23
  2.2 The Status Quo of College English Writing  23-26
  2.3 The Origin and Development of Constructivism  26-31
    2.3.1 John Dewey's Theory of Learning  27-28
    2.3.2 Jean Piaget's Theory of Cognitive Development  28-29
    2.3.3 Lev Vygotsky's Theory of Social Constructivism  29-30
    2.3.4 Jerome Braner's Constructivist Theory and Discovery Learning  30-31
  2.4 Previous Studies of Teaching Based on Constructivism  31-42
    2.4.1 Previous Studies of Teaching on the Basis of Constructivism abroad  31-34
    2.4.2 Previous Studies of Teaching Based on Constructivism at home  34-42
Chapter Three Relevant Theories  42-54
  3.1 Basic Views of Constructivist Learning Theory  43-49
    3.1.1 Constructivist View of Knowledge  43-44
    3.1.2 Constructivist View of Learning  44-45
    3.1.3 Constructivist Views of the Roles of Teachers  45-46
    3.1.4 Constructivist Views of Learners  46-49
  3.2 Factors in Constructivist Learning Theory  49-51
  3.3 The Constructivism Instruction Design  51-54
Chapter Four Methodology  54-64
  4.1 Objectives of the Research  54-55
  4.2 Hypothesis  55
  4.3 Subjects  55-56
  4.4 Instruments  56-58
    4.4.1 Questionnaire  56-57
    4.4.2 Pre-test and Post-test  57
    4.4.3 Class Observation  57-58
    4.4.4 Interview  58
  4.5 Procedure  58-64
Chapter Five Data Analysis and Results  64-85
  5.1 Analysis on the Questionnaire  64-70
  5.2 Analysis on the Pre-test and Post-test  70-74
  5.3 Observation  74-77
  5.4 Analysis on the Interview  77-78
  5.5 Analysis on Two Samples  78-80
  5.6 Major Findings and Discussion  80-85
    5.6.1 Major Findings of the Experimental Research  80-81
    5.6.2 Comparison between Three Models and Research Design in This Research  81-84
    5.6.3 Discussion  84-85
Chapter Six Conclusion  85-91
  6.1 Summary of the Research  85-86
  6.2 Pedagogical Implications  86-88
  6.3 Limitations of the Research  88-89
  6.4 Recommendation for Further Research  89-91
Bibliography  91-97
Appendix Ⅰ: Questionnaire  97-100
Appendix Ⅱ:Tests  100-101
Appendix Ⅲ:Interview  101-103
Acknowledgements  103-104
在读期间科研成果目录  104

基于建构主义学习理论的大学英语写作研究

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