学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示
作文编码反馈对艺术类高三生写作能力影响的实验研究
作 者: 钟丽兰
导 师: 杨文滢
学 校: 广州大学
专 业: 课程与教学论
关键词: 高三作文教学 作文反馈 编码反馈 直接反馈
分类号: G633.41
类 型: 硕士论文
年 份: 2013年
下 载: 7次
引 用: 0次
阅 读: 论文下载
内容摘要
2003《普通高中英语课程标准》要求高三学生具备较强的语言运用能力,语法结构或词汇基本准确,允许有少量的错误,但应尽力使用较复杂结构或较高级的词汇,有效地使用语句间的连接成分,使全文结构紧凑。高考英语对作文提出了相当高的要求。然而现实中高三学生的写作仍然是最困难的,尤其是那些英语水平相对低下的学生。为了帮助高三学生减少作文上的语法和语言错误,提高写作分数,本文从高三英语教学出发,在两个艺术类高考生实际教学班采用两种教师反馈方式——编码反馈和直接反馈尝试让学生针对教师指出的错误进行自我改写。直接反馈班作为对照班级,学生根据教师的直接修改重写一次作文。编码反馈班作为实验班,教师指出错误的位置和类型,学生根据反馈和已有知识进行改写。反馈后对学生的修改稿进行二次评分。以学期末最后一次考试的作文二稿作为终稿分数,对比两个班的作文成绩是否存在显著差异以及实验班的错误意识是否有明显提高。经过将近4个月的实验过程,将实验数据用SPSS软件进行独立样本T检验和配对样本T检验。结果表明,编码反馈并没有比直接反馈更明显的提高学生的作文分数。但是2个班的学生的作文成绩都有了显著提高,并且实验班的作文错误意识也有显著提高。由此本文作者认为,教师反馈对减少高三学生作文错误,提高分数是非常有裨益的。但是编码反馈由于需要学生具有很坚强的意志力和相对高的语言功底,并不适合用于低水平的学生。如果要使得编码反馈取得更大的教学成效,必须考虑学生是否具有自我改写的能力和自觉性。本研究是笔者作为一线教师的尝试性实验,希望能为英语水平相对较差的学生群体的作文教学提供教学启示。同时希望能为作文反馈研究添砖加瓦,给后来的一线研究者一个经验。
|
全文目录
Abstract 5-7 摘要 7-8 CONTENTS 8-11 List of Tables 11-12 List of Abbreviations 12-13 Chapter One Introduction 13-18 1.1 Research Background 13-14 1.2 Purpose of the Study 14 1.3 Significance of the Present Study 14-16 1.4 Organization of the Thesis 16-18 Chapter Two Literature Review 18-28 2.1 Error Feedback 18-23 2.1.1 Definitions 18-19 2.1.2 Classification 19 2.1.3 Researches on Error Feedback Abroad 19-21 2.1.4 Researches on Error Feedback at Home 21-23 2.2 Coded Feedback 23-24 2.2.1 Definition 23 2.2.2 Studies on Coded Feedback at Home and Abroad 23-24 2.3 General Comments on Previous Studies 24-26 2.4 Research gap in previous studies 26-28 Chapter Three Theoretical Framework 28-36 3.1 Noticing Hypothesis 28-30 3.1.1 Noticing Hypothesis 28-29 3.1.2 Coded Feedback and Students' Noticing 29-30 3.2 Output Hypothesis 30-31 3.2.1 Output Hypothesis 30 3.2.2 Coded Feedback and Output Hypothesis 30-31 3.3 Error Classification 31-36 3.3.1. Definition of Writing Errors 31-32 3.3.2. Error Classifications 32-34 3.3.3 Error Classification and Coded Feedback 34-36 Chapter Four Research Design 36-48 4.1 Research Questions 36 4.2 Research Participants 36-38 4.3 Operational Definition 38-42 4.3.1 Students' English Writing Ability 38-40 4.3.2 Students' Awareness of English Writing Errors 40-41 4.3.3 Variables 41-42 4.4 Research Instruments 42-43 4.4.1 Writing Tests 42 4.4.2 Student Compositions 42-43 4.4.3 Questionnaire 43 4.5 Research Procedures 43-46 4.6 Data Collection and Analysis 46-48 4.6.1 Data from Pretest and Posttest 46 4.6.2 Data from Questionnaire 46-47 4.6.3 Data Analysis 47-48 Chapter Five Results and Discussion 48-59 5.1 Results of the Pre-test 48-49 5.2 Results of the Post-test and Discussion of Question One 49-51 5.3 Result of the Code Numbers in Two Tests 51-52 5.4 Results of the Questionnaire and Discussion of Question Two 52-55 5.5 Discussion Based on the Results 55-59 Chapter Six Conclusions 59-62 6.1 Conclusions of the Study 59-60 6.2 Implications of the Study 60 6.3 Limitations of this study 60-61 6.4 Suggestions for Further Research 61-62 References 62-66 Academic Papers Published During Postgraduate studyl 66-67 Acknowledgments 67-68 Appendix Ⅰ 68-69 Appendix Ⅱ 69-70 Appendix Ⅲ 70-71 Appendix Ⅳ 71-72
|
相似论文
- 教师书面反馈对高中生英语写作的实效性研究,G633.41
- 多输入多输出(MIMO)天线条件下多基站反馈技术研究,TN919.3
- 二语写作中学生对教师反馈的注意,G633.41
- 不同类型的纠正性反馈对学生写作的影响,H319
- 修正后输出对高职学生语法学习的作用,H319
- 基于灰色预测反馈线性化伺服控制算法的研究,TM341
- 基于流编码的机会路由协议设计,TN929.5
- 两种教师反馈对高中学生英语写作中谓语准确性的影响,G633.41
- 直接反馈和间接反馈对学生写作影响的调查,H319
- Effects of Teacher Written Feedback on Writings of Non-english Majors with High and Low Self-Esteem,H319
- 交直流混合系统的协调控制策略的研究,TM76
- 同步发电机非线性H_∞励磁控制器的研究,TM571
- 内燃动车组600V供电励磁系统的研究,U266.1
- 基于自动评分系统的大学英语作文反馈研究-以“句酷批改网”为例,H319.3
- 教师修正性反馈对非英语专业学生写作的影响,H319
- 教师的不同反馈对非英语专业学生英语写作的影响,H319
- 无线网络中基于网络编码的多中继协作切换机制的研究,TN92
- 协作分集网络的延迟问题研究,TN929.5
- 聚焦和非聚焦书面修正反馈对英语虚拟条件句习得的影响,H319
- 一项关于书面修正性反馈对提高英语写作准确性的效果研究-以武汉城市职业学院为例,H319
中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
© 2012 www.xueweilunwen.com
|