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基于语料库的高中英语词汇教学实证研究

作　者: 吴江
导　师: 权晓辉
学　校: 西北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 语料库与语料库索引数据驱动学习高中英语词汇教学英语词汇学习长时记忆
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

词汇是语言的三大要素之一。掌握大量的词汇对提高外语学习者的听、说、读、写等技能是至关重要的。同时，词汇作为语言学习的重要部分，一直是教师与学习者关注的焦点。在词汇学习方面，人们做了大量的研究，发现了很多新的学习方法。然而，大多数方法的作用只是表现在扩大词汇量和加强词汇记忆方面，学生的词汇应用能力并没有得到大的提高。这与在实践中熟练使用英语进行交流的学习初衷相矛盾。随着计算机技术的发展，最近几十年迎来了语料库的快速发展。语料库以其丰富的语料资源以及与先进的检索软件相配合，为语言研究和语言教学开辟了新方向。在此条件下，一种基于语料库的教学方法—数据驱动学习诞生了。这个新的学习方法集真实语言输入，发现式学习和自主学习等特点于一身，引起了人们的注意。对现有文献的观察发现，基于语料库的数据驱动教学方法较多开展在研究生及大学阶段，较少在中学阶段开展。因此，结合相关教学实践和相关教育理论，作者将基于语料库的数据驱动方法运用于高中英语词汇教学中，希望能提高学生学习英语的兴趣，激发学习动机，提高学生掌握英语词汇的能力。为高中学生扩充词汇量，准确有效地使用英语词汇创造机会和条件。基于上述分析，本论文实验围绕基于语料库索引和数据驱动学习的词汇学习开展。以课堂教学实验以及统计对比作为研究基础，探讨语料库及数据驱动学习在词汇教学中的作用以及不足。本研究选取高中二年级两个平行班的学生作为研究对象，在实验中两个班的学生分别用传统学习方法和基于语料库的数据驱动学习方法学习一组相同的单词，实验后采用了及时测试和一周后延时测试的方法来观察两种学习方法在词汇学习广度以及词汇记忆方面的效果。同时通过问卷的方式调查学生对基于语料库的数据驱动学习方法的态度。实验结果表明，基于语料库的数据驱动学习方法对高中学生学习词汇是有帮助的，尤其体现在他们对词汇深度知识的学习和对词汇长久记忆方面。同时，数据驱动学习方法，作为自主学习的实现形式，可以很好的培养学生的学习能力。研究同时发现了数据驱动学习方法的一些缺陷，比如花时间太多等。作者建议，数据驱动学习方法应该和传统学习方法相互补充，从而取得更好的英语词汇教学效果。

全文目录

西北师范大学研究生学位论文作者信息  4-8
Abstract  8-10
摘要  10-12
List of Abbreviations  12-13
Chapter One Introduction  13-16
  1.1 Background of the study  13-14
  1.2 Significance of the study  14-15
  1.3 Structure of the study  15-16
Chapter Two Literature Review  16-31
  2.1 Vocabulary and vocabulary knowledge  16-18
    2.1.1 Definition of vocabulary  16
    2.1.2 Vocabulary knowledge  16-18
      2.1.2.1 Breadth and depth knowledge of vocabulary  16-17
      2.1.2.2 Nation's classification of vocabulary knowledge  17-18
  2.2 Vocabulary teaching  18-20
    2.2.1 A brief introduction of vocabulary teaching in class  18-19
    2.2.2 Importance of vocabulary teaching in language learning process  19-20
  2.3 Corpus-based vocabulary teaching  20-27
    2.3.1 Corpus  20-24
      2.3.1.1 Definition of corpus  20
      2.3.1.2 Development of corpus  20-23
      2.3.1.3 Types of corpora  23-24
    2.3.2 Concordance  24-25
    2.3.3 Research on the application of corpus in English vocabulary study abroad and at home  25-27
  2.4 Data-Driven-Learning (DDL) method of corpus  27-31
    2.4.1 Definition of DDL  27-28
    2.4.2 Basic concepts and principles of DDL  28
    2.4.3 Recent developments in DDL  28-29
    2.4.4 Different activities in class based on the concordance  29-31
Chapter Three Theoretical Framework  31-42
  3.1 Constructivism  31-33
    3.1.1 Some basic principles of constructivism  31-32
    3.1.2 Characteristics of constructivism  32
    3.1.3 DDL and constructive learning  32-33
  3.2 Input theory  33-35
    3.2.1 Concepts of input theory  33
    3.2.2 Features of input theory  33-34
      3.2.2.1 Frequency  34
      3.2.2.2 Contextualization  34
    3.2.3 Authentic input in DDL  34-35
  3.3 Discovery learning  35-37
    3.3.1 Support of discovery learning  36
    3.3.2 Discovery learning model  36
    3.3.3 DDL and discovery learning  36-37
  3.4 Depth of processing  37-39
    3.4.1 Functions of depth of processing  37-38
    3.4.2 DDL and depth of processing  38-39
  3.5 Autonomous learning  39-41
    3.5.1 Definition of autonomous learning  39
    3.5.2 DDL and autonomous learning  39-41
  3.6 Summary  41-42
Chapter Four Experiment and Research  42-52
  4.1 Objectives of the experiment  42
  4.2 Experiment designs  42-44
    4.2.1 Subjects  42-43
    4.2.2 Corpus and software  43
    4.2.3 Treatments  43-44
  4.3 Instruments  44-45
    4.3.1 Pre-test to the students  44
    4.3.2 Immediate vocabulary test to the students  44
    4.3.3 Delayed vocabulary test to the students  44
    4.3.4 Questionnaire to the experiment class students  44-45
    4.3.5 Interview to the teachers  45
  4.4 Experiment procedures  45-52
    4.4.1 Pre-exposure  45
    4.4.2 During-exposure  45-46
    4.4.3 Post-exposure  46
    4.4.4 Samples of vocabulary teaching in the experiment class  46-52
Chapter Five Results and Discussions  52-67
  5.1 Results  52-63
    5.1.1 Results of the immediate test  52-56
    5.1.2 Results of the delayed test  56-57
    5.1.3 Results of the questionnaire  57-61
    5.1.4 Results of the interview  61-63
  5.2 Discussions  63-67
    5.2.1 Effects of the corpus-based DDL method  63-64
    5.2.2 Students' feedback  64-65
    5.2.3 Shortcomings  65-67
Chapter Six Conclusion  67-73
  6.1 Major findings of the experiment  67-68
  6.2 Pedagogical implications  68-70
    6.2.1 Indications  68-69
    6.2.2 Applications  69-70
  6.3 Limitations and suggestions  70-73
    6.3.1 Limitations of the present research  71-72
    6.3.2 Suggestions for the further research  72-73
References  73-78
Appendixes  78-106
Acknowledgements  106

基于语料库的高中英语词汇教学实证研究

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