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模糊信息容忍程度对英语词汇学习策略选择的影响

作　者: 宋长春
导　师: 宋兴蕴
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 模糊容忍度英语学习策略英语词汇学习策略模糊容忍程度量
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

随着外语教学的迅速发展,学者们迅速的认识到认知因素在语言习得中的重要作用。英语和汉语在英语和汉语在语音、词汇、语法、文化背景上存在显着差异,而这种差异导致中国学生学习英语这门外语时,会遇到各种歧义现象。在第二语言习得的过程中,英语学习者不可避免地要面对许多心理因素的困扰,特别是模糊容忍程度的高低往往能决定学习的最终效果。而模糊容忍度时认知风格中一个重要的概念,模糊容忍度时学习者对具有歧义性、陌生性、异质性的学习对象或材料所持有的一种态度,这种态度涵盖着从主动接受到消极抵制之间的不同层面：在外语学习的过程中,学习策略发挥很大的作用,如果能合理地使用学习策略,为英语学习者提供更大的帮助。学习者在学习外语的时候,存在着很多对学习者在使用学习策略时的一些影响因素。比如说有学习者的性别、动机、性别、年龄、智力、性格和学习风格等,并且这些因素在学习者在外语学习中发挥了很大的作用,在这些因素当中模糊容忍度是十分重要的,因此许多学者将研究的重点和方向慢慢转移到这些因素上,并从不同的角度证明模糊容忍度对学习者的学习效果产生很大的影响。国内外的研究者们也对模糊容忍度与语言学习之间的关系做过研究,然而,怎样处理模糊容忍度和学习策略之间的关系上,尤其是对TOA和英语词汇学习策略使用关系上非常少的。所以,本论文通过研究调查,更好的阐述了TOA对英语词汇学习策略的影响。传统上,我们认为通过广泛阅读附带习得词汇是外语学习者学习词汇、扩大词汇量的重要途径之一。本论文研究主要研究的问题如下：1)学习者使用词汇学习策略的情况如何?2)不同歧义容忍度的学生在使用策略过程中的差异如何?研究表明,学习者的模糊容忍度与词汇学习策略使用是存在相关关系的；高模糊容忍度水平的学生在使用词汇学习策略的频率和效率比中、低水平的学生高,其中,高容忍度的学生在遇到模糊情境时,能够比中、低容忍度两组的学生更有效地使用根据词根词缀猜测词义,鼓励自己,同别人交流等策略。这说明低歧义容忍度学生不能容忍语言学习中的歧义现象,对策略的运用不加选择,具有较大的盲目性和随意性,最终影响了学习效果。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
Chapter 1 Introduction to my study  9-13
  1.1 Background of the study  9-10
  1.2 Significance of the study  10-11
  1.3 Structure of this thesis  11-13
Chapter 2 Literature Review  13-30
  2.1 Tolerance of Ambiguity  13-19
    2.1.1 Definition of TOA  13-16
      2.1.1.1 TOA/Intolerance of Ambiguity in Psychological field  13-14
      2.1.1.2 TOA in Linguistic field  14-16
    2.1.2 Measurement of TOA  16-17
    2.1.3 Previous studies on TOA in Second/Foreign Language Learning  17-19
      2.1.3.1 TOA and Language Learning Achievement  17-18
      2.1.3.2 TOA and other variables  18-19
  2.2 Language Learning Strategies  19-23
    2.2.1 Definition of Learning Strategies  19-20
    2.2.2 The Classification of Learning Strategies  20-21
    2.2.3 The Research on Learning Strategies  21-23
  2.3 Vocabulary Learning and Reading  23-30
    2.3.1 Vocabulary Learning  23-25
      2.3.1.1 Definition of Vocabulary Learning  23-24
      2.3.1.2 Classification of Vocabulary Learning  24-25
    2.3.2 Vocabulary Learning through Reading  25-26
      2.3.2.1 The Input Hypothesis  25
      2.3.2.2 Reading as input  25-26
    2.3.3 Previous studies on factors influencing IVA through reading  26-28
      2.3.3.1 Unknown words  26-27
      2.3.3.2 Reading materials  27
      2.3.3.3 Reading tasks  27-28
      2.3.3.4 Individual differences  28
    2.3.4 Justifications for the present study  28-30
Chapter 3 Theoretical Bases  30-32
  3.1 Anderson's Adaptive Control of Thought Model  30-31
  3.2 Learning Styles and Strategies in Second/Foreign Language Acquisition  31-32
Chapter 4 Methodology  32-35
  4.1 Purpose  32
  4.2 Research Questions  32
  4.3 Samples  32
  4.4 Instruments  32-33
    4.4.1 Second Language Tolerance of Ambiguity Scale(SLTAS)  32-33
    4.4.2 Selection of reading materials and target words  33
  4.5 Procedures of the research  33-35
    4.5.1 Pre-investigation  33-34
    4.5.2 Investigation  34
    4.5.3 Interview  34-35
Chapter 5 Data Analysis,Results and Discussion  35-38
  5.1 Data Collection and Data Analysis  35-36
    5.1.1 Data Collection  35
    5.1.2 Data Analysis  35-36
  5.2 Results and Discussion  36-38
Chapter 6 Conclusion  38-40
  6.1 Conclusion  38-39
    6.1.1 Ambiguity Processing in Vocabulary Teaching  38
    6.1.2 Consciousness-raising Activities  38-39
  6.2 Limitations and Advice for Further Investigation  39-40
References  40-42
Acknowledgements  42-43
Appendix Ⅰ  43-44
Appendix Ⅱ  44

模糊信息容忍程度对英语词汇学习策略选择的影响

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