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基于过程体裁法的高中英语写作教学研究

作　者: 王超
导　师: 李明英
学　校: 渤海大学
专　业: 学科教学
关键词: 写作能力教学方法成果教学法过程体裁教学法英语写作教学
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
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内容摘要

众所周知，写作是英语语言技能（听说读写）中的难点之一。它也是最难掌握的一项复杂的产出技能和交际技能。目前,英语写作技能越来越受到人们的重视。可是,我国的高中英语写作状况并不是很乐观。因此，为了提高我国高中生的英语写作能力，寻找一种有效的教学方法是势在必行的。目前，我国高中的英语写作课堂上，主要采用了成果教学法、过程教学法和体裁教学法。成果教学法过于注重语言知识，忽视了学生语篇写作能力的培养。过程教学法是把写作视为一种交际活动，不注重文章所具有的特点和语言知识的输入。体裁教学法注重文章的语言、建构等方面的特点取决于文章的交流目的，但忽略了写作技巧。鉴于这三种写作教学法各自的优缺点，以及对高中英语写作性质的研究，本文作者认为过程体裁教学法是一种能有效培养和提高学生写作能力的综合教学模式。过程体裁教学法综合了成果法、过程法和体裁法，但不是三种方法的简单相加。过程体裁教学法是Stirling University大学教授Badger&White提出的一种写作综合模式。本研究通过定性和定量来探究过程体裁法的实际效果，为检验过程体裁法的有效性，采用以实验为主结合问卷的形式，在学生中进行实证研究。实验对两个人数、水平都相近的高一班级进行实证研究并进行数据统计，在为期12周的实验中，进行了前后测试以及问卷调查。作者旨在验证以下两个假设：第一，过程体裁教学法比成果教学法更能够激发学生的写作积极性、自信心和兴趣。第二，过程体裁教学法比成果教学法更有利于提高学生的写作能力。实验结果证明，实验班与对照班的前、后测对比差异显著，应用过程体裁教学法的实验班学生英语写作成绩优于应用成果教学法的对照班学生。由此可以总结出，过程体裁教学法比成果教学法更有利于提高高中生的英语写作水平。另外，通过进行调查问卷也了解到过程体裁教学法确实比成果教学法更能够激发学生的写作积极性、自信心和兴趣。学生也因此获得了正确的写作习惯，并掌握了一定的策略。这说明过程体裁法在高中英语写作教学中是应该进行实施的。

全文目录

Abstract  4-6
摘要  6-9
Chapter One Introduction  9-15
  1.1 Research background  9-10
  1.2 Significance of the study  10-11
  1.3 Purpose of this study  11-14
  1.4 Structure of the thesis  14-15
Chapter Two Literature review  15-31
  2.1 Theoretical foundation of the Process-Genre Approach  15-18
    2.1.1 Constructivism  15-16
    2.1.2 Cooperative Learning Theory  16
    2.1.3 Genre Analysis Theory  16-17
    2.1.4 Krashen’s “Input hypothesis” and Swain’s “Output hypothesis”  17-18
    2.1.5 Schema Theory  18
  2.2 The related teaching of English writing  18-28
    2.2.1 The Product Approach  19-20
    2.2.2 The Process Approach  20-22
    2.2.3 The Genre Approach  22-24
    2.2.4 The comparison of product approach, process approach and genre approach  24-25
    2.2.5 The Process-Genre Approach  25-28
  2.3 The related research abroad and at home  28-31
    2.3.1 The research abroad  28-29
    2.3.2 The research at home  29-31
Chapter Three Methodology  31-38
  3.1 Research hypotheses  31
  3.2 Subjects  31-32
  3.3 Instruments  32-33
  3.4 Procedures  33-34
  3.5 The instructions of both the process-genre approach and the product approach  34-38
    3.5.1 The process-genre approach instruction  34-36
    3.5.2 The product approach instruction  36-38
Chapter Four Data analysis and discussion  38-47
  4.1 The data collection  38
  4.2 Analysis of the data from the questionnaires  38-42
  4.3 Analysis of the data from the pre-test and the post-test  42-47
    4.3.1 Comparing the results of pre-test between CC and EC  42-43
    4.3.2 Comparing the results of post-test between CC and EC  43-45
    4.3.3 Comparing the results of CC’s pre-test and post-test  45
    4.3.4 Comparing the results of EC’s pre-test and post-test  45-47
Chapter Five Conclusion  47-50
  5.1 Major findings  47-48
  5.2 Limitations of the study  48-49
  5.3 Recommendations for further studies  49-50
Bibliography  50-52
Appendix I Questionnaire  52-53
Appendix II Topic used in the writing course  53-54
Appendix III Standards of grading the writing tests  54-56
Acknowledgements  56-57
作者攻读学位期间发表的学术论文目录  57-58

基于过程体裁法的高中英语写作教学研究

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