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《我都做对了》教学设计

作　者: 郭晓英
导　师: 谢晓明
学　校: 华中师范大学
专　业: 汉语国际教育
关键词: 对外汉语初级阶段综合课教学设计
分类号: H195.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 59次
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内容摘要

教学设计是教学活动的必要环节,是教师开展课堂教学的凭借,也是优化教学质量的重要步骤。因此,教师要保证教学质量,教学设计对课堂教学的指导性作用就显得尤为重要。对外汉语综合课是一门基础课程,主要训练听、说、读、写四个方面的语言技能。教师作为综合课课堂教学的知识传授者,承担着语言技能全方位教学的主要任务。如何在有限的教学时间里系统高效的向学生传递汉语语言知识,使学生真正的能够学以致用,用目的语进行交际,是对外汉语教师必须重视的问题。本文针对对外汉语课堂教学的实际情况,以《我都做对了》这篇课文的教学设计,对综合课课堂教学进行初步的探讨。《我都做对了》教学设计包括五个部分,大致内容如下：第一章为绪论,主要陈述了本次教学设计研究的缘由、现状和目的。第二章主要探讨了对外汉语教学设计的理论依据是什么,教学需采取什么样的基本原则；第三章是本次综合课教学设计需处理好的关系和遵循的教学模式,其中还介绍了综合课教学活动的现状；第四章是《我都做对了》教学设计,包括教材、课型、教学对象的分析,教学目标的实现,教学方法和教学辅助手段的使用,最后是教学设计的具体方案。最后一章为论文总结部分,对论文的整体做了总结评价,指出了创新和不足之处。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-9
第一章绪论  9-12
  1.1 选题缘由  9
  1.2 研究现状  9-10
  1.3 研究目的  10-12
第二章对外汉语教学设计的理论依据和原则  12-16
  2.1 教学设计的理论依据  12-13
    2.1.1 系统理论  12
    2.1.2 传播理论  12
    2.1.3 学习理论  12-13
    2.1.4 教学理论  13
  2.2 教学设计的基本原则  13-16
    2.2.1 以学生为中心,教师为主导的原则  13-14
    2.2.2 精讲多练的原则  14
    2.2.3 听、说、读、写全方位教学原则  14
    2.2.4 循序渐进、逐层导入、量力而行原则  14-15
    2.2.5 多样化的教学手段原则  15-16
第三章综合课教学设计需处理好的关系和遵循的模式  16-20
  3.1 综合课教学活动中的现状  16
  3.2 综合课教学活动需处理好的关系  16-18
    3.2.1 综合课与技能课的关系  16-17
    3.2.2 生词、语法与课文的关系  17
    3.2.3 语音纠错严与宽的关系  17-18
    3.2.4 集体练习与单个练习的关系  18
    3.2.5 死与活的关系  18
  3.3 教学设计遵循的模式  18-20
第四章《我都做对了》教学设计  20-45
  4.1 教材分析  20
  4.2 课型分析  20
  4.3 教学对象  20
  4.4 教学目标  20-21
    4.4.1 认知领域  20-21
    4.4.2 技能领域  21
    4.4.3 情感领域  21
    4.4.4 学习策略  21
  4.5 教学方法  21-22
    4.5.1 字词教学  21
    4.5.2 语法教学  21-22
    4.5.3 课文讲解  22
  4.6 教学辅助手段  22
    4.6.1 多媒体课件(图片、例句、表格)  22
    4.6.2 实物和教师体态动作  22
  4.7 教学设计方案  22-45
    4.7.1 教学重点和难点  22
    4.7.2 教学实践  22-45
第五章总结  45-47
  5.1 本文的创新  45
  5.2 本文的不足  45-47
参考文献  47-50
致谢  50

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