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Moodle平台远程学习的有效性研究

作　者: 王宁
导　师: 张一春
学　校: 南京师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: Moodle平台远程学习学习有效性
分类号: G434
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 211次
引　用: 2次
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内容摘要

随着现代远程教育的蓬勃发展,Moodle网络教学平台被越来越多的高校等教育机构所使用。Moodle是免费且教育理念先进的网络教学平台,其模块化设计简单易用,支持多种远程学习模式,交互功能强大。从2006年至今,我国有关Moodle的研究及应用愈加广泛,说明Moodle在教育应用中具有一定的优越性,但在实际教学和学习环节中,仍然存在很多问题。Moodle是为教学服务的,而有效教学的评价标准是学生的有效学习,是学生的进步和发展。因此,通过对Moodle平台远程学习有效性的研究,分析存在的问题,提出解决策略,有助于使Moodle更好地帮助教师开展远程教学活动,提高学生远程学习有效性,促进远程教育和教育信息技术的发展。本研究首先分析国内外Moodle理论研究现状和应用现状,对相关概念进行界定,综述Moodle平台的特点、功能以及基于Moodle平台的远程学习模式。其次,以学习有效性理论为指导进行Moodle平台远程学习有效性的内涵分析,提出Moodle平台远程学习有效性的评价标准。进而对Moodle平台远程学习有效性的现状进行调查研究,结果发现目前其有效性不是很理想,原因主要体现在：学生缺乏学习积极性、教师导学督学作用缺乏、课程资源缺乏精心设计、交互活动缺乏广度和深度、平台功能应用单一。最后,从学生主体性、教师主导性、学习资源、网络交互和Moodle平台支持服务五个方面提出提高Moodle平台远程学习有效性的策略,期望能对现代远程教育试点高校在开展Moodle远程教学方面的工作有所帮助。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
第1章绪论  8-12
  1.1 研究背景  8-9
  1.2 研究目的和意义  9-10
  1.3 研究内容和方法  10-12
    1.3.1 研究内容  10
    1.3.2 研究方法  10-12
第2章相关研究及应用现状  12-18
  2.1 国内外理论研究现状分析  12-15
    2.1.1 国外研究现状  12-13
    2.1.2 国内研究现状  13-15
  2.2 国内外应用现状分析  15-18
    2.2.1 国外应用现状  15-16
    2.2.2 国内应用现状  16-18
第3章 Moodle平台功能和远程学习模式  18-26
  3.1 相关概念的界定  18-19
  3.2 Moodle平台的特点与功能模块  19-23
    3.2.1 Moodle平台的特点  19-21
    3.2.2 Moodle平台的功能模块  21-23
  3.3 基于Moodle平台的远程学习模式  23-26
    3.3.1 自主学习  23
    3.3.2 协作学习  23-24
    3.3.3 探究式学习  24
    3.3.4 混合式学习  24-26
第4章 Moodle平台远程学习有效性的评价标准  26-34
  4.1 Moodle平台远程学习有效性的含义  26-27
    4.1.1 有效的含义  26
    4.1.2 有效性的含义  26
    4.1.3 Moodle平台远程学习有效性的含义  26-27
  4.2 Moodle平台远程学习有效性的内涵  27-30
    4.2.1 远程学习的特性  27-28
    4.2.2 成人学习者特征  28
    4.2.3 Moodle平台远程学习有效性的内涵  28-30
  4.3 Moodle平台远程学习有效性的评价标准  30-34
第5章 Moodle平台远程学习有效性的调查研究  34-46
  5.1 调查研究之一:问卷调查  34-36
    5.1.1 调查方案  34
    5.1.2 调查结果及分析  34-36
  5.2 调查研究之二:学生自评  36-38
  5.3 调查研究之三:实例观察  38-43
    5.3.1 观察方案  38-39
    5.3.2 观察结果  39-42
    5.3.3 结果分析  42-43
  5.4 调查研究总结  43-44
  5.5 Moodle平台远程学习有效性的影响因素  44-46
第6章提高Moodle平台远程学习有效性的策略  46-56
  6.1 发挥学生主体性,促进其积极参与Moodle远程学习  46-48
    6.1.1 明确学习目标  46-47
    6.1.2 激发学习动机  47
    6.1.3 培养坚定的学习意志  47
    6.1.4 增强自主学习能力  47-48
    6.1.5 培养信息素养  48
    6.1.6 加强网络人际交流能力  48
  6.2 发挥教师主导性,加强导学督学的有效性  48-50
    6.2.1 提高网络教学能力  48-49
    6.2.2 探索有效的导学方式  49
    6.2.3 及时、有效的辅导答疑  49
    6.2.4 加强学习过程监控  49-50
  6.3 精心创设Moodle课程学习情境,提高资源有效性  50-51
    6.3.1 内容上关注实用性和时效性  50
    6.3.2 形式上关注多样化和适用性  50-51
    6.3.3 总体上关注内容组织策略性  51
  6.4 建立学习共同体,加强网络交互有效性  51-53
    6.4.1 建立学习共同体,开展协作交互  51-52
    6.4.2 交互主体平等性和内容共通性相结合  52
    6.4.3 认知交互和情感交互相结合  52-53
    6.4.4 交互的广度和深度相结合  53
  6.5 提升Moodle平台支持服务,加强平台适用性  53-56
    6.5.1 功能适用性  53
    6.5.2 界面美观化  53-54
    6.5.3 系统稳定化  54-56
第7章总结  56-58
  7.1 研究总结  56
  7.2 创新之处  56
  7.3 下一步的研究工作及建议  56-58
附录  58-66
参考文献  66-70
致谢  70

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