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物理学科领域知识学习中的问题信息提取机制研究

作　者: 黄燕佩
导　师: 蔡笑岳
学　校: 广州大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 领域知识 学科领域知识 补充式 问题信息提取
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 39次
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内容摘要


学科领域知识(Disciplinary Domain Knowledge)是指学生所拥有的关于某个特定学科领域内的所有知识,具体而言是关于某一学科当中的某些具有一定相关性、逻辑性、操作性的知识按其知识属性、认知特性而加以组织形成的知识组块和认知操作图式,包括学理内容,认知过程和问题条件三类知识。已有研究表明,在知识学习中,领域知识能够提高信息提取效率和预测能力,本研究以物理学科单元知识为研究对象,探讨学科领域知识学习对学生问题信息提取的作用机制。本研究以学科领域知识的基本构念为指导,对初中物理学科领域知识表征特点进行问卷调查研究,根据调查所得结果为现实依据并结合学科领域知识的补充式教学理念将教学单元组块化、领域化并对教学单元补充必要的知识,形成学科领域知识教学单元。教学实验以八年级物理“物态变化”一章作为教学内容,以学科领域知识学习组与普通学习组为实验组与控制组,探讨两种教学条件下不同学业水平的学生对不同信息类型题目的解决及信息提取的差异性和特点。研究结果显示如下:1、学科领域知识学习有利于提高学生特别是中等生与学困生学科问题解决能力。2、对于不同的信息类型题目,两种不同的教学存在显著的差异,学科领域知识学习组的学生在解答信息隐晦题型上的成绩更优。3、问题关键信息的提取程度与学科问题解决成绩存在显著正相关。4、学科领域知识学习组和普通学习组在问题表征中对四类信息的提取存在差异,前者对关键信息的再认率高于后者,而后者对于无关信息和混淆信息再认率更高。

全文目录


摘要  7-8
Abstract  8-10
第一章 研究综述  10-25
  1.1 领域知识的界定及其相关研究  10-12
  1.2 学科领域知识的提出与教学理念  12-18
    1.2.1 学科领域知识的界定及其结构特征  12-15
    1.2.2 学科领域知识的内容组织与教学理念  15-18
  1.3 问题表征的研究  18-25
    1.3.1 问题表征的内涵  18-19
    1.3.2 问题表征过程研究理论  19-21
    1.3.3 问题表征的影响因素  21-22
    1.3.4 学科问题表征的研究现状  22
    1.3.5 问题表征与物理问题解决  22-23
    1.3.6 学科问题解决中的信息提取研究  23-25
第二章 研究设计  25-28
  2.1 问题提出及设想  25-26
  2.2 研究的意义  26
  2.3 研究总体思路  26
  2.4 研究程序  26-27
  2.5 研究假设  27-28
第三章 学生学科领域知识表征特点的调查研究  28-36
  3.1 研究目的与假设  28
    3.1.1 研究目的  28
    3.1.2 研究假设  28
  3.2 研究过程  28-31
    3.2.1 研究对象  28-29
    3.2.2 研究工具  29-31
    3.2.3 研究程序  31
  3.3 研究结果  31-34
    3.3.1 学科领域知识表征特点的自身状况与认知评价的比较  32
    3.3.2 不同学业水平的学生的学科领域知识表征水平的差异检验  32-34
  3.4 分析与讨论  34-35
  3.5 研究结论  35-36
第四章 学科领域知识教学效果比较研究  36-56
  4.1 物理学科领域知识内容组织及教学实验的实施  36-40
    4.1.1 学科领域知识内容组织的理论构想  36
    4.1.2 学科领域知识内容组织的现实依据  36-37
    4.1.3 研究过程  37-40
  4.2 学科问题解决中的问题信息提取的实验研究  40-56
    4.2.1 研究目的与假设  40-41
    4.2.2 研究方法  41-43
    4.2.3 研究结果  43-50
    4.2.4 分析与讨论  50-55
    4.2.5 研究结论  55-56
第五章 本研究的贡献与不足  56-58
参考文献  58-64
  中文参考文献  58-60
  英文参考文献  60-64
攻读学位期间发表的论文  64-65
附录1  65-67
附录2  67-69
附录3  69-70
附录4  70-73
附录5  73-74
附录6  74-80
致谢  80

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 物理
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