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“辉煌”与“彷徨”

作　者: 谢小芹
导　师: 吴民祥
学　校: 浙江师范大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 中师毕业生成长状况教师成长
分类号: G658.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 24次
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内容摘要

论文以20世纪八、九十年代金华市普通中等师范毕业生为调查对象,以该市中等师范毕业生的成长状况为研究内容,通过自编的访谈提纲和调查问卷对金华市兰溪、东阳、义乌、浦江、武义、永康、金东区、婺城区等六个县市和两个区进行了问卷调查,以了解该市中等师范毕业生专业成长的总体特征、影响变量和职业生涯的状况。全文分五大部分。第一部分导言,主要阐述了研究目的、研究意义、以及相关的文献综述；第二部分是核心概念界定与研究方法和过程；第三部分主要是对中师学历背景教师专业成长总体特征、现状和对影响教师专业成长的若干因素进行定量分析；第四部分主要是分别对八十年代和九十年代中师毕业生的职业发展状况进行的案例分析；第五部分探讨促进中师学历背景教师进一步成长的对策以及中师培养模式对当今师范教育的启示。研究表明：中师学历背景教师在专业发展方面具有较好的专业态度,注重自身的专业发展,成才主动性高；77.4%的教师愿意付出时间和精力提升自己的专.业素质；教师能够获得职业成功主要取决于个人的能力和不断地学习；有47.5%的教师认为自身的学习能力是重要的；但是职称评定受政策影响较大,目前大多数教师职称为小学高级。进一步分析影响其专业成长因素发现,他们在年代、性别、学历提升方式、面临的问题、学校类别、教龄和身份等方面存在着一定的差异性。在职业生涯方面,20世纪八、九十年代中师毕业生多数仍从事教师职业。受社会变迁与人生际遇的影响,他们的心路历程经历了“辉煌”与“彷徨”之间的抉择,这一群体的职业生涯表现出多元发展路径。鉴于20世纪八、九十年代中师毕业生成长的特点及其所面临的问题,为促进其进一步成长,首先,我们应鼓励中师学历背景教师参与教学研究活动；其次,开展针对性的教师培训工作,激发他们不断发展的欲望；另外,针对中师学历背景教师毕业年代的差异,促进他们进一步成长的规划应多样化。20世纪八、九十年代中师毕业生成长状况的调查表明,中师培养模式对当今师范教育具有重要的启发性：中师教育课程设置全面,值得提倡,但专业深度不够,师范教育的层次必须提高；中师招生的学生基本素质较高,先招师范,再招普高的招生模式,具有借鉴意义；中师教育比较注重综合素质培养,尤其是师范生基本功的培养,是师范教育值得肯定的地方。

全文目录

摘要  3-5
ABSTRACT  5-7
目录  7-9
导言  9-18
  (一) 文献综述  9-16
  (二) 研究目的  16-17
  (三) 研究意义  17-18
一、研究设计  18-21
  (一) 核心概念界定  18
    1. 中师毕业生  18
    2. 成长状况  18
  (二) 研究对象  18-19
  (三) 研究方法与过程  19-21
    1. 研究方法  19
    2. 研究过程  19-21
二、中师毕业生专业成长状况  21-32
  (一) 中师学历背景教师的专业发展总体特征  21-25
    1. 工作中遇到的困难能自主解决,成才主动性高  21-22
    2. 教师获得专业成就主要取决于个人的能力和不断地学习  22
    3. 热爱教育事业,多数从事教师职业  22-23
    4. 扎根于乡村社会,大多数仍任教于农村小学  23-24
    5. 多数人心态较为平和,工作满意度较高  24-25
    6. 职称评定受政策影响较大,目前大多数教师职称为小学高级  25
  (二) 影响中师毕业生专业成长的若干因素分析  25-32
    1. 在选读中师原因方面存在着年代和性别上的差异性  25-27
    2. 中师毕业生在学历提升方式上存在着差异性  27
    3. 八、九十年代中师毕业生专业成长中面临的问题具有差异性  27-28
    4. 中师毕业生在工作单位分配上具有差异性  28-29
    5. 不同的教龄对专业成长产生不同的影响  29-30
    6. 教师不同的任职在专业成长上有着显著差异  30-32
三、中师毕业生职业生涯状况  32-57
  (一) 八十年代教师职业的选择与成长  33-40
    1. 八十年代初教师职业的选择与成长  33-37
    2. 八十年代末教师职业的选择与成长  37-39
    3. 小结:八十年代中师毕业生职业生涯状况及特点  39-40
  (二) 九十年代教师职业的选择与成长  40-45
    1. 九十年代初教师职业的选择与成长  40-42
    2. 九十年代末教师职业的选择与成长  42-43
    3. 小结:九十年代中师毕业生职业生涯状况及特点  43-45
  (三) 中师毕业生的职业转换  45-57
    1. 从教师向政府机关的转变  46-52
    2. 从教师向自由职业的转变  52-55
    3. 小结:中师毕业生职业转换的原因和特点  55-57
四、结论与启示  57-62
  (一) 促进中师学历背景教师成长的对策  57-59
    1. 鼓励教师参与教育教学研究活动  58
    2. 开展针对性的教师培训工作,激发他们不断发展的欲望  58-59
    3. 针对中师学历背景教师毕业年代的差异,促进他们进一步成长的规划应多样化  59
  (二) 中师培养模式对当今师范教育的启示  59-62
    1. 中师教育课程设置很全面是值得提倡的,但专业深度不够  60
    2. 中师招生的学生基本素质较高,招生政策对现在的师范教育招生有一定的启示  60-61
    3. 中师教育比较注重综合素质培养,尤其是基本功的培养对目前师范教育有一定的借鉴意义  61-62
结语  62-64
参考文献  64-67
附件1 访谈提纲  67-68
附件2 浙江省20世纪八、九十年代中师毕业生成长状况调查问卷  68-71
攻读学位期间取得的研究成果  71-72
致谢  72-73

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