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县域农民科技培训研究-以凤庆县为例

作　者: 张娜
导　师: 侯江红
学　校: 云南大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 新型农民农民科技培训影响因素
分类号: G725
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

随着新农村建设的持续推进,大力开展农民科技培训已成为农村人力资本形成的重要途径,受到社会各界广泛关注。凤庆县地处云南省西南部,对其开展农民科技培训实证研究不仅能为当地农民培训提供参考对策、建议,提高当地农民整体素质,为当地建设特色农业经济提供智力支持,而且还能将其培训经验推广到云南诸多类似的多民族杂居的农业县份。本文首先对农民、新型农民及农民科技培训的概念进行界定。新型农民是指,从传统农民分离出来的,长期居住在农村地区,有一定文化素质、具有学习能力和接受新事物的能力,以从事现代农业生产、农业经营或农业服务为主的具有市场理念的农民。其次,根据农村教育理论、人力资本理论、供给与需求均衡理论,结合实际调研数据,分析凤庆县农民科技培训的现状及存在的问题,并进一步引入计量分析软件,对影响农民科技培训效果的因素进行深入分析。最后,有针对性的提出对策、建议。本文研究得出如下结论：新型农民科技培训项目经过几年的开展,农民能看到培训的好处；政府在整个培训过程中居于主导地位；地方产业特征突出；传统培训方式是主流；培训具有一定成效。同时,由于培训供给模式有待优化,培训对象存在错位、培训内容存在错位、培训方式存在错位,农民科技培训总体表现为供需失衡。农民科技培训供需失衡不仅表现在结构上,也反映在总量上。培训供给总量严重不足,致使农民科技培训缺乏连续性,参与率低,广大农民对于培训的需求难以获得持续、系统的满足。基于上述研究,本文提出如下对策建议：加强立法,构建农民科技培训法制体系；加大投入,建立农民科技培训多元供给机制；刺激需求,提升落后地区农民参训的积极性；立足农民,建立常规化的培训需求分析机制；项目管理,规范农民科技培训操作流程。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
第1章引言  8-20
  1.1 问题提出  8-10
    1.1.1 研究背景  8-9
    1.1.2 研究意义  9-10
  1.2 文献综述  10-16
    1.2.1 关于农村人力资本研究  10-12
    1.2.2 关于农民科技培训研究  12-16
  1.3 研究内容  16-17
  1.4 研究方法和技术路线  17-18
    1.4.1 研究方法  17
    1.4.2 技术路线  17-18
  1.5 样本和数据说明  18-19
  1.6 可能的创新和不足  19-20
    1.6.1 可能的创新  19
    1.6.2 可能的不足  19-20
第2章相关概念界定和理论基础  20-26
  2.1 相关概念界定  20-22
    2.1.1 农民  20
    2.1.2 新型农民  20-21
    2.1.3 农民科技培训  21-22
  2.2 理论基础  22-26
    2.2.1 农村教育理论  22-23
    2.2.2 人力资本理论  23-25
    2.2.3 供给与需求均衡理论  25-26
第3章凤庆县农民科技培训  26-41
  3.1 凤庆县基本情况  26-27
  3.2 凤庆县农村劳动力规模与结构  27-29
  3.3 凤庆县农民科技培训现状  29-41
    3.3.1 凤庆县样本基本情况  29-31
    3.3.2 凤庆县农民科技培训状况  31-38
    3.3.3 凤庆农民科技培训不足  38-41
第4章农民科技培训供需分析  41-50
  4.1 农民科技培训供给评价  41-43
    4.1.1 政府机构主导  41-42
    4.1.2 专职培训机构缺失  42
    4.1.3 社会组织弱小  42-43
  4.2 农民科技培训需求分析  43-47
    4.2.1 农民参训目的  43-44
    4.2.2 农民科技培训内容需求  44-45
    4.2.3 农民科技培训层次需求  45-46
    4.2.4 农民科技培训方式需求  46
    4.2.5 农民科技培训时间需求  46-47
  4.3 农民科技培训供需不均衡  47-50
    4.3.1 培训供给模式有待优化  47
    4.3.2 培训对象存在错位  47-48
    4.3.3 培训内容存在错位  48
    4.3.4 培训方式存在错位  48-50
第5章农民科技培训影响因素分析  50-58
  5.1 外部环境  50-53
    5.1.1 配套政策  50-51
    5.1.2 市场因素  51-52
    5.1.3 培训成果的示范效应  52-53
    5.1.4 基础条件因素  53
  5.2 个人因素  53-56
    5.2.1 年龄  53-54
    5.2.2 受教育程度  54-55
    5.2.3 家庭收入情况  55-56
  5.3 培训技术  56-58
    5.3.1 培训内容  56-57
    5.3.2 培训方式  57
    5.3.3 培训师资  57-58
第6章主要结论与对策建议  58-65
  6.1 主要结论  58-59
    6.1.1 农民科技培训工作应大力、持续开展  58
    6.1.2 农民科技培训总体表现为供需失衡  58-59
    6.1.3 农民科技培训受外部环境、个人因素和培训技术因素的影响  59
  6.2 对策建设  59-65
    6.2.1 加强立法,构建农民科技培训法制体系  59-60
    6.2.2 加大投入,建立农民科技培训多元供给机制  60-61
    6.2.3 刺激需求,提升落后地区农民参训的积极性  61-62
    6.2.4 立足农民,建立常规化的培训需求分析机制  62-63
    6.2.5 项目管理,规范农民科技培训操作流程  63-65
附录一：农民科技培训调查问卷  65-69
参考文献  69-71
  (一) 主要参考著作  69
  (二) 主要参考文章  69-71
致谢  71

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