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角色认知视域下的高校师生冲突

作　者: 刁彩霞
导　师: 孙冬梅
学　校: 兰州大学
专　业: 高等教育学
关键词: 高校师生冲突角色认知权威上位意识主体平位诉求
分类号: G645
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

近年来,九博炒导师、学生状告老师“反革命”等一系列高校师生显性甚或恶性冲突事件频起,高校师生冲突无疑已经成为我们无法回避的一个现实。在此背景下,本文旨在通过角色认知这一视角,对高校师生冲突进行新的阐释和较为全面的分析,以期丰富高校师生冲突的理论研究,为促进高校师生之间的和谐尽一己之力。本文分为五部分,第一部分导论介绍了本研究的选题缘起,回顾了国内外师生冲突的相关研究,并在此基础上提出了本文的研究目标、研究内容及意义。第二部分是理论阐述,首先分别对高校师生冲突和角色认知的相关概念和特征作了论述,在此基础上指出二者间的关系并确立了本文的研究路径。后三部分则构成文章的主体。第三部分从现象和理论上对角色认知分歧(高校师生冲突的逻辑起点)的表现、成因及形成机制进行了探究。师生角色认知分歧主要表现为教师的权威上位意识和学生的平等席位诉求。成因分析则从群体和社会内外两条路径,同时对高校教师和高校学生双方进行探究。角色认知始于群属意识,在形成机制上,有与群属意识伴生的心理区辨和刻板印象两条途径。第四部分分析了角色认知分歧对高校师生关系的影响。角色认知分歧对高校师生关系的影响具有二重性。它既可能有助于解构师生之间不合理的角色关系；亦可能引致师生之间有限度的角色交往,非理性的角色妥协和低水平的角色责任意识。第五部分从实践上对如何应对高校师生角色认知分歧的消极影响进行了探寻。基于第三部分的成因及形成机制的分析,从外部体制引导和个体内部行动两个方向提出了建议。高校应当创设师生之间合作的机会和条件,畅通师生之间交流沟通的渠道；师生双方需要换位思考和适当的经验互置,此外,教师还需提高角色权威的内生性,学生则需减少角色的被动性以提高角色调适的能力。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-8
第一部分导论  8-16
  一、问题缘起  8-9
  二、文献综述  9-12
    (一) 师生冲突的成因研究  9-12
    (二) 师生冲突的影响研究  12
  三、研究概述  12-16
    (一) 研究目标及假设  12-14
    (二) 研究意义  14
    (三) 研究创新  14-15
    (四) 研究方法  15-16
第二部分核心概念及理论基点  16-22
  一、高校师生冲突  16-18
    (一) 高校师生冲突的概念界定  16-17
    (二) 高校师生冲突的特点  17-18
  二、角色认知  18-20
    (一) 角色与角色认知  18-19
    (二) 角色认知分析的路径选择  19-20
  三、高校师生冲突与师生角色认知  20-22
    (一) 角色认知分歧是高校师生冲突的现实性前提  20
    (二) 高校师生冲突是师生角色认知分歧内在矛盾状态发展的动态过程  20-22
第三部分高校师生角色认知分歧的表现、成因及形成机制  22-35
  一、表现：“高权威感”遭遇“渐涨的平等意识”  22-23
  二、成因：权威上位坚守和主体平位诉求的内外因素  23-31
    (一) 教师的权威上位坚守  23-28
    (二) 学生的主体平位诉求  28-31
  三、形成机制：心理区辨与刻板印象  31-35
    (一) 心理区辨  31-33
    (二) 刻板印象  33-35
第四部分角色认知分歧对高校师生关系的影响  35-38
  一、积极：解构不合理的角色关系  35-36
  二、消极：有限度的角色交往、非理性的角色妥协、低水平的角色责任意识  36-38
第五部分高校师生角色认知分歧的消极影响的应对途径  38-42
  一、外部体制引导  38-39
    (一) 创设条件,凸显共同角色  38
    (二) 畅通沟通渠道,搭建角色间交流理解的平台  38-39
  二、内部个体行动  39-42
    (一) 角色换位  39-40
    (二) 提高角色调适能力  40-42
结语  42-43
参考文献  43-46
攻读学位期间的研究成果  46-47
致谢  47

角色认知视域下的高校师生冲突

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