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PISA“关于科学的知识”本体解析

作　者: 陈妍如
导　师: 周仕东
学　校: 东北师范大学
专　业: 学科教学
关键词: PISA(2006) 关于科学的知识科学探究科学解释
分类号: G633.98
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 3次
引　用: 0次
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内容摘要

PISA（Program for International Student Assessment,简称PISA），是一项具有广泛影响力的学生能力国际评价项目。它的评价领域主要分为阅读、数学以及科学素养三个方面，其中PISA（2006）重在评估学生的科学素养。情境、能力、知识和态度是构成科学素养的四大要素，本文以其中要素之一的知识尤其是“关于科学的知识”一部分进行本体论分析。本论文共分五部分，首先第一部分引言主要阐述该问题的提出以及本研究的价值，介绍PISA问题国内的研究现状，从而说明该论文的创新之处。第二部分主要介绍PISA评价体系中的科学知识，这部分内容一方面采用逐层分析的方式，先从整体上说明该研究问题的地位和其在科学素养框架中的作用。接着介绍PISA科学素养框架，再介绍科学素养要素之一的科学知识分类框架，而科学知识又分为关于自然的知识（knowledge of science）和“关于科学的知识”（knowledge aboutscience），继而介绍“关于科学的知识”及其要素。另一方面，从具体的PISA试题入手，分析不同试题分别考察“关于科学的知识”中的哪部分内容。第三部分、第四部分是本文研究的重点，对“关于科学的知识”（科学探究、科学解释）部分进行本体论分析。科学知识的传统分类，是分为科学事实、科学概念、科学规律、科学理论。这种分类方式在一定程度上是事物特征与联系的反映，之所以这样划分是基于科学知识是一定要能够描述出来这样一种观念。然而PISA（2006）以一种全新的视角将“关于科学的知识”分为科学探究和科学解释。例如，为什么将“关于科学的知识”划分为科学探究和科学解释、科学探究为什么起源于好奇心和科学问题；科学解释为什么分为假说、理论、模型、定律；如何让学生理解假说是一种科学解释、假说是一种怎样的解释等等这样的问题，正是本文所要关注和解决的问题。最后，第五部分结语主要是谈PISA(2006)“关于科学的知识”给我们带来的启示。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-7
1. 引言  7-11
  1.1 问题的提出  7
  1.2 研究价值  7-8
  1.3 研究设计  8-9
  1.4 研究现状  9-11
2. PISA 评价体系中的科学知识  11-21
  2.1 科学知识的传统分类  11-13
  2.2 PISA(2006)科学素养评价框架  13-16
  2.3 对科学知识的考察  16-21
3、科学探究解析  21-30
  3.1 起源：好奇心和科学问题  21-23
  3.2 目的：寻找证据帮助回答科学问题  23-25
  3.3 实验：不同问题使用不同的科学调查  25-27
  3.4 数据：定性的（观察）、定量的（测量）  27-28
  3.5 测量：固有的不确定性  28-29
  3.6 结果（RESULT）的特征：经验的、可测的  29-30
4、科学解释解析  30-43
  4.1 种类：假说、模型、理论、定律  30-37
  4.2 组成：现有的知识及新的证据、创造力和想象力  37-38
  4.3 规则：逻辑上的一致性、基于证据  38-41
  4.4 结论（OUTCOME）：新知识、新方法、新技术  41-43
5. 结语  43-46
  1. 教师要从科学哲学层面、科学自身去把握科学  43
  2. 学生要真正理解科学，必须要亲自去探索实践  43-44
  3. 教师要在细节层面进行指导  44-46
参考文献  46-48
后记  48

PISA“关于科学的知识”本体解析

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