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农村中小学音乐教师专业认同危机与重建研究

作　者: 赵骞
导　师: 成露霞
学　校: 河北师范大学
专　业: 音乐学
关键词: 农村中小学 音乐教师 专业认同 危机 重建
分类号: G633.951
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要


由于受应试教育影响，农村学校对音乐教育不重视，音乐课成为可有可无的课程，尤其偏远农村更为严重，教学设施不足，领导不重视，学生不愿学，教师不愿意教，导致了农村中小学音乐教师专业认同处于危机的状态。本人身为一名农村教育硕士，深刻的认识到农村与城市，农村发达地区与落后地区，音乐教育发展的不均衡性，农村中小学音乐教师专业认同的危机性。长此下去，农村中小学音乐教育必将停滞不前。因此，在教育改革的大环境下，研究农村中小学音乐教师的专业认同危机与重建，对于农村音乐教师专业发展有着重要的意义。农村中小学音乐教师专业认同的研究可以在了解农村中小学音乐教师专业的发展以及其对自身专业的价值观、归属感和专业行为倾向的基本情况的基础上,为国家和相关的教育部门提供良好的参考,并为农村学校制定相关的规章制度提供了必要的理论依据。除此之外，对农村中小学音乐教师专业认同危机与重建的研究,为制定适合农村音乐教师专业认同发展与管理开阔了思路,更好的引导了农村学校对音乐教师专业认同的需求的理解,更可以为其提供更为良好的条件,同时也指导教师深入透彻的了解自己，并带动促进全社会对于农村中小学音乐教师专业认同危机与重建的支持与理解。我国有关农村中小学音乐教师专业认同的研究相对的较晚,已有的研究成果相对较少,尤其缺乏对农村中小学音乐教师专业认同危机与重建的深入研究。为此，本文通过对农村中小学音乐教师专业认同危机问题的研究与调查，针对农村中小学音乐教师认同危机的主要几大问题进行反思和总结，得出农村中小学音乐教师专业认同危机的根源，从而制定出农村中小学音乐教师专业认同重建的可行策略。

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-9
引言  9-14
  一、 研究背景  9
  二、 研究目的及意义  9-10
  三、 国内外研究现状  10-12
  四、 研究思路  12
  五、 研究方法  12-14
第一章 音乐教师专业认同概念  14-17
  第一节 专业认同定义  14
    一、 专业认同  14
    二、 教师专业认同  14
    三、 农村音乐教师专业认同  14
  第二节 音乐教师专业认同的特点  14-15
    一、 自愿、自发特点  14-15
    二、 建造、设计性特点  15
    三、 变化性特点  15
    四、 引导和控制性特点  15
  第三节 音乐教师专业认同分类  15-17
    一、 情感专业认同  15-16
    二、 理性认知专业认同  16-17
第二章 音乐教师专业认同危机  17-37
  第一节 音乐教师专业认同危机  17
    一、 专业认同危机  17
    二、 音乐教师专业认同危机错误！未定义书签。  17
  第二节 对农村中小学音乐教师专业认同危机现状的调查  17-23
    一、 调查对象  17
    二、 调查方法  17-18
    三、 调查内容  18
    四、 调查结果  18-23
  第三节 调查结果分析  23-31
    一、 自身的专业、自身价值观的认同度  23-25
    二、 性别态度的认同度  25-26
    三、 从教时间不同的认同度  26-28
    四、 学历不同的认同度  28
    五、 音乐教师自身能力的不同  28-29
    六、 职称的不同，认同度不同  29
    七、 工资的不同对认同度的影响  29-30
    八、 编制紧张造成的专业认同危机现象产生  30
    九、 学校级别、类型、所教年级的不同对认同度的影响  30-31
  第四节 音乐教师专业认同危机产生的原因  31-37
    一、 主观因素  31-34
    二、 客观因素  34-37
第三章 农村中小学音乐教师专业认同的重建  37-48
  第一节 农村中小学音乐教师专业认同重建的必要性  37-43
    一、 音乐教师专业认同的重建有利于人生价值观的实现  37-38
    二、 音乐教师专业认同的重建有利于音乐教师主体性的体现  38-39
    三、 音乐教师专业认同的重建有助于音乐教师主观幸福感的达成  39
    四、 音乐教师专业认同的重建对音乐教师专业发展的意义  39-43
  第二节 农村音乐教师专业认同重建的策略  43-48
    一、 加强对农村中小学音乐教师专业认同的认知  43
    二、 加强农村音乐教师专业认同感情方面（教师主观幸福感）的培养  43-45
    三、 要注意农村中小学音乐教师专业认同行为的多方面落实  45-48
结论  48-50
  一、 加强对农村中小学音乐教师专业认同的认知  48
  二、 加强农村音乐教师专业认同感情方面（教师主观幸福感）的培养  48
  三、 要注意农村中小学音乐教师专业认同行为的多方面落实  48-50
参考文献  50-53
附录  53-57
后记  57-58
攻读学位期间取得的科研成果清单  58

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 美育 > 音乐、舞蹈
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