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民族地区中小学教师文化的研究-以湖南通道侗族自治县中小学为例

作　者: 杨昌富
导　师: 卢宁
学　校: 广西师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 民族地区民族文化认同教师文化
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

教师文化是教师群体在教育教学实践中所形成的稳定的职业道德、价值观念、教育信念、专业生活、交往方式等。教师文化作为一种亚文化,不可能单独存在于教育场域中,首先要受文化大背景的深刻影响。我国是一个多民族国家。各民族在长期的历史发展进程中都创造了本民族独具特色的民族文化,并成为中华民族文化不可分割的组成部分。中华民族文化应该成为当代教师文化发展的不竭源泉。其次要受到教育大环境的影响。新中国成立以来特别是改革开放以来,国家教育事业和民族教育事业都获得了巨大的发展。但我国各地区的基础教育发展极不平衡,而且深受各地区经济、文化的影响和制约。所以,教师文化既要受民族文化多样性的影响,也要受民族教育多样性的影响。这就决定了教师文化的多样性和丰富性。目前我国专家学者对教师文化的研究大都停留在一般原理和规律上,而且理论框架都离不开国外的教师文化理论,没有探讨教师文化的多样性和丰富性,尤其是教师文化的民族性还没有得到理论界的充分认识。本论文采用实证研究和理论分析相结合的方法,立足本土,从民族区域和民族文化的视角来研究中小学教师文化,目的是突出教师文化的区域性和民族性、时代性和变革性,开拓教师文化研究新的领域,从而丰富教师文化理论。本论文分为七个部分。总论部分,介绍了本论文研究的背景、目的、意义以及国内外文献综述、研究方法、理论基础等。第一章,对本论文所涉及的基本概念如文化、民族文化、民族文化认同、教师文化等简要地进行了分析和界定。第二章,分析民族地区中小学教师文化的民族性。第三章,分析和考察了湖南通道侗族自治县中小学教师文化的内涵、现状。本章分为四节。第一节对湖南通道侗族自治县中小学教师文化的内涵进行了探讨。第二节介绍了湖南通道侗族自治县中小学教师文化的生存的自然和社会环境。第三节简要概述了样本学校情况。第四节从四个方面对湖南通道侗族自治县中小学教师文化进行了具体的考察和分析。四个方面分别是教育观念、民族文化认同、教师文化变革、教师民族交往等。教育观念从教师观、学生观、课程观、文化观等加以重点分析。民族文化认同首先分析了民族语言的使用和教师的角色认同的关系,其次揭示了民族文化对教师价值观念的影响,然后考察了民族文化的教育价值,提出教师要加强文化自觉。教师文化变革则从传统和变革两个方面加以对比分析。教师交往则着重分析了其民族性。第四章,论述了民族地区中小学教师文化的价值追求。第五章,讨论了民族地区中小学教师文化的制约因素。从宏观层面有时代精神、政策法规、区域经济、民族文化等。从微观层面有学校因素、教师因素等。第六章,提出了一些促进民族地区中小学教师文化建设的建议。

全文目录

中文摘要  3-5
Abstract  5-8
目录  8-11
总论  11-25
  一、问题陈述  11-13
    (一) 研究背景  11-12
    (二) 研究目的  12
    (三) 研究意义  12-13
  二、研究综述  13-20
    (一) 国外相关研究  13
    (二) 国内相关研究  13-20
  三、研究方案与方法  20-21
    (一) 研究方案  20
    (二) 研究方法  20-21
  四、该课题研究的理论基础  21-25
    (一) 教师文化理论  21-22
    (二) 多元文化教育理论  22-25
第一章基本概念界定  25-29
  一、文化  25-27
  二、民族文化  27
  三、民族文化认同  27-28
  四、教师文化  28-29
第二章民族地区中小学教师文化的民族性分析  29-37
  一、教师文化民族性的理论前提  29-30
    (一) 教师文化民族性是由文化的民族性决定的  29
    (二) 教师文化民族性是由教育的民族性决定的  29-30
  二、民族地区教师文化民族性的内涵阐释  30-31
    (一) 民族地区教师文化民族性首先体现在对中华民族文化的认同  30-31
    (二) 民族地区教师文化民族性主要体现在对本民族的文化认同  31
  三、教师文化民族性的构成要素  31-37
    (一) 民族教育观念—民族地区中小学教师文化的精神内核  31-32
    (二) 民族文化认同—民族地区中小学教师文化的民族特性  32-34
    (三) 教师文化变革—民族地区中小学教师文化的必由之路  34-36
    (四) 教师民族交往—民族地区中小学教师文化的和谐之道  36-37
第三章通道侗族自治县中小学教师文化的内涵及现状考察  37-57
  一、通道侗族自治县中小学教师文化的内涵分析  37-38
    (一) 从民族性看通道侗族自治县中小学教师文化  37
    (二) 从专业性看通道侗族自治县中小学教师文化  37-38
  二、通道侗族自治县中小学教师文化的生存环境  38-40
    (一) 通道侗族自治县中小学教师文化生存的自然环境  38
    (二) 通道侗族自治县中小学教师文化生存的社会环境  38-40
  三、样本学校概况  40-41
    (一) 通道S中概况  40-41
    (二) X小学概况  41
  四、通道侗族自治县中小学教师文化的现状考察  41-57
    (一) 教育观念的嬗变与教师的人本意识  41-46
    (二) 民族文化认同与教师的文化使命  46-49
    (三) 教师课堂文化与教师文化变革  49-54
    (四) 教师民族交往与和谐人际关系  54-57
第四章民族地区中小学教师文化的价值追求  57-61
  一、追求育人为本的教育理念  57
  二、追求自我生命的完美体验  57-58
  三、构建教师专业发展的平台  58-59
  四、促进课程的实施整合开发  59-60
  五、促进民族文化的传承创新  60-61
第五章民族地区中小学教师文化的制约因素  61-68
  一、宏观层面  61-64
    (一) 时代精神是教师文化发展的精神动力  61-62
    (二) 政策法规是教师文化发展的制度保障  62-63
    (三) 区域经济是教师文化发展的重要因素  63
    (四) 民族文化是教师文化发展的不竭源泉  63-64
  二、微观层面  64-68
    (一) 学校因素  64-66
    (二) 教师因素  66-68
第六章讨论与建议  68-71
  一、重视多元文化教育，培养教师文化自觉  68
  二、继承合理教师文化，坚持教师文化变革  68-69
  三、优化教师文化环境，营造良好文化氛围  69
  四、提高教师综合素质，重塑教师文化形象  69-71
结语  71
注释  71-74
参考文献  74-79
附录一访谈提纲  79
附录二调查问卷  79-82
读研期间发表的论文和参加的课题  82-83
后记  83-84

民族地区中小学教师文化的研究-以湖南通道侗族自治县中小学为例

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