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实践取向的英国职前教师教育研究

作　者: 于佳雪
导　师: 杜静
学　校: 河南大学
专　业: 比较教育学
关键词: 英国教师教育实践取向职前教师教育
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 227次
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内容摘要

英国教师教育源于17世纪，经过300多年的发展历程，形成了自己独具特色的文化和内涵。20世纪80年代，为了促进经济发展，英国率先开展职前教师教育改革，推行“以学校为中心”的职前教师教育培养模式，期望通过这种新的模式能最大限度的改善师范生教育中理论脱离实际的弊端。该模式自实施以来，历经20多年不断的探索与完善，取得了令人瞩目的成就，并成为了英国职前教师教育的一大特色，在提高未来教师实践能力上，也找到了一种成熟的培养方法。在研究方法上，本文主要运用文献法、比较法和案例法等研究方法。在充分占有资料的基础上，本文从实践的角度剖析英国职前教师教育的改革及其现状，然后通过归纳其主要特点和发展模式，逐步从实践上把握英国职前教师教育的成功之处，并通过案例分析深化对其以实践为基础的核心价值观的理解，以期为我国职前教师教育的改革提供一定的借鉴。全文除了绪论与结语之外共分为五个部分。第一部分以英国的社会及历史背景为出发点，介绍了英国政府自上而下推行的以实践为导向的职前教师教育改革。第二部分介绍了英国职前教师教育的两个理论基础：情境认知与学习理论和缄默知识理论，以及它们对实践取向的英国职前教师教育产生的影响。第三部分分析了英国职前教师教育的现状，重点从政策支持、培养目标、实施模式、课程模式四个方面着手，对英国职前教师教育如何在教师培养过程中突出实践取向进行了剖析。第四部分举例英国政府开展的职前教师教育项目——BaT，该项目通过对职前教师的问卷调查和案例分析研究英国教师培养中的问题，本文呈现了其部分案例和研究。第五部分从英国职前教师教育所取得的成功经验和不足之处两个方面，对实践取向的英国职前教师教育进行了深入评析，并总结了其对我国职前教师教育改革所带来的启示。

全文目录

摘要  4-6
ABSTRACT  6-10
绪论  10-30
  （一）研究背景与动机  10-13
  （二）研究意义与创新之处  13-14
  （三）国内外研究综述  14-24
  （四）相关概念界定  24-27
  （五）研究思路与方法  27-30
一、实践取向的英国职前教师教育改革  30-34
  （一）英国教师教育改革的社会及历史背景  30-32
  （二）英国政府对职前教师教育实践化的推动  32-34
二、实践取向的英国职前教师教育理论基础  34-40
  （一）情境认知与学习理论  34-35
  （二）缄默知识理论  35-40
三、实践取向的英国职前教师教育现状分析  40-58
  （一）政策支持  40-44
  （二）培养目标  44-49
  （三）实施模式  49-52
  （四）课程模式  52-58
四、英国职前教师教育研究案例——BAT 项目  58-72
  （一）案例背景和研究方法  58-61
  （二） BaT 项目中的案例研究  61-65
  （三） BaT 项目中的问卷调查研究  65-71
  （四） BaT 项目的研究意义  71-72
五、实践取向的英国职前教师教育评析以及对我国的启示  72-80
  （一）实践取向的英国职前教师教育优势  72-74
  （二）实践取向的英国职前教师教育的不足  74-76
  （三）实践取向的英国职前教师教育对我国的启示  76-80
结语  80-82
参考文献  82-88
  （一）中文类  82-84
  （二）英文类  84-88
附录A 缩写  88-90
致谢  90-92
攻读学位期间发表的学术论文  92-93

实践取向的英国职前教师教育研究

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