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英语学习策略使用的发展模式研究

作　者: 王玲
导　师: 陈士法
学　校: 山东科技大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 英语学习策略发展模式性别语言水平
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

随着应用语言学研究重点从教方向学方的转变,外语学习过程受到了人们的广泛重视。学习策略是影响外语学习成效的重要因素之一。Oxford认为,学习策略是学习者在语言学习中为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快所采取的行为或行动。她把学习策略分为两大类,即直接策略和间接策略,其中直接策略包括记忆策略、认知策略、和补偿策略,间接策略包括元认知策略、情感策略和交际策略。以此为依据,她编制了英语学习策略调查问卷,该问卷共50道问题,分别测试学生对这六种学习策略的使用情况。本文主要以此作为研究工具,通过调查青岛市黄岛区224名初中生,高中生和大学生的英语学习策略使用情况,揭示了学生英语学习策略使用的发展模式,并探讨了性别和英语水平对学习策略运用的影响。第一章是引语。这一章首先介绍了本次研究的研究背景,然后介绍了学习策略研究的理论意义和现实意义,最后又简短的介绍了一下这篇论文的整体结构,以便我们对这个研究有个初步的了解。第二章是文献综述。这一章先介绍了学习策略的定义与分类,然后介绍了国内外这个领域的研究成果,以便我们对这一领域的理论与发展有个更好的认识。第三章是研究方法。这一章主要介绍了本次研究的研究问题,受试对象,研究工具,研究步骤,数据收集和分析等一系列问题。因此,通过这一章,我们能够清晰的认识到本次研究是如何设计以及一步步进行的。第四章是数据结果与分析。通过运用SPSS9.0进行数据分析,我们发现中国学生英语学习策略使用频率相对来说比较低,遵循着由初中生向高中生和大学生依次递减的规律；女性使用学习策略的频率要高于男性,男性和女性在初中和高中阶段在英语学习策略使用方面存在显著差异,但在大学阶段并无显著差异；英语学习策略与英语水平两者之间的关系密切,英语学习策略的使用在不同水平学生之间存在显著差异,英语学习策略的运用对提高学生英语水平具有较大作用。在整个研究的进行过程当中,我们还发现了一些其他问题,我们在这一章也做了一下简单的介绍。第五章是结论。这一章总结了一下整个研究,并且对英语学习策略的运用给出了一些建议。学生应该努力提高他们的学习策略使用意识,逐步掌握并灵活运用适合自己的学习策略,从而提高他们英语学习的能力和水平。当然,这次研究也有很多的不完善之处,但是我们还是希望能够通过这篇文章来引起大家对这一领域的重视,并且期待这一领域能够在以后得到更好的发展。

全文目录

摘要  5-7
Abstract  7-11
Chapter One Introduction  11-15
  1.1 Background of the Study  11-12
  1.2 The Significance of the Research  12-14
    1.2.1 The Theoretical Significance of the Research on Learning Strategies  12-13
    1.2.2 The Practical Significance of Using Learning Strategies  13-14
  1.3 The Overall Structure of the Thesis  14-15
Chapter Two Literature Review  15-29
  2.1 A Brief Introduction to Language Learning Strategies  15-20
  2.2 Studies on Language Learning Strategies Abroad  20-24
  2.3 Studies on Language Learning Strategies at Home  24-28
  2.4 A Summary  28-29
Chapter Three Research Methodology  29-39
  3.1 Research Questions  29
  3.2 Subjects  29-31
  3.3 Instruments  31-34
  3.4 Procedures  34-35
  3.5 Data Collection and Analysis  35-39
Chapter Four Results and Discussion  39-61
  4.1 The Developmental Patterns of the General Use of English Learning Strategies  39-51
    4.1.1 The Developmental Patterns of the General Use of Memory Strategies  41-43
    4.1.2 The Developmental Patterns of the General Use of Cognitive Strategies  43-44
    4.1.3 The Developmental Patterns of the General Use of Compensatory Strategies  44-46
    4.1.4 The Developmental Patterns of the General Use of Meta-cognitive Strategies  46-48
    4.1.5 The Developmental Patterns of the General Use of Affective Strategies  48-49
    4.1.6 The Developmental Patterns of the General Use of Social Strategies  49-51
  4.2 The Influence of Gender in Using Learning Strategies  51-55
    4.2.1 Gender Influence in Junior Middle School  53
    4.2.2 Gender Influence in Senior Middle School  53-54
    4.2.3 Gender Influence in University  54
    4.2.4 A Summary  54-55
  4.3 The Influence of Language Proficiency in Using Learning Strategies  55-58
    4.3.1 Language Proficiency Influence in Junior Middle School  56-57
    4.3.2 Language Proficiency Influence in Senior Middle School  57
    4.3.3 Language Proficiency Influence in University  57-58
    4.3.4 A Summary  58
  4.4 Other Issues Reflected by the Research  58-61
    4.4.1 Attitudes Towards Using Learning Strategies  58-59
    4.4.2 Strategies Suggested by the Subjects  59-61
Chapter Five Conclusion  61-64
  5.1 Major Findings  61-62
  5.2 Implications for Teachers and Students  62
  5.3 Limitations of the Research  62-64
Bibliography  64-68
Acknowledgements  68-69
Appendix  69-71
Publications  71

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