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高中英语阅读课优秀教师课堂提问研究

作　者: 刁晓静
导　师: 张伊娜
学　校: 南京师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 高中优秀教师阅读课课堂提问
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 227次
引　用: 1次
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内容摘要

教师话语是教师实施课堂教学的主要手段和媒介,还是学生语言输入的一个重要来源。而提问在教师话语中占了非常大的比例,是主要的教学策略之一,也是课堂教学中教师和学生最常用的互动形式。提问既为学生输入语言提供了重要的来源,又为学生输出语言提供机会,促进教师与学生之间,甚至学生与学生之间的互动与交流。因此,提问在促进学习者使用目的语、启发学习者思维方面有着重要的意义。多年来教师提问一直是国外语言教学研究的焦点之一,很多学者从不同的角度研究了教师课堂提问。为了研究高中优秀教师英语阅读课中课堂提问特征,本研究采用自然调查的方法,以输入假设、互动假设和输出假设为理论基础,教师课堂提问为研究视角,在参加“2005年江苏省高中优质课评比”的12位优秀教师中随机选取6位教师的教学实录光盘作为样本,并通过教学实录光盘进行课堂观察和文本转写,对其反映出的教师提问的五个方面的特征进行了归纳分析,这五个方面是提问类型、等待时间、提问方式、提问策略和教师反馈。最终的分析结果如下：1)教师提问中展示性问题多于参考性问题。参考性问题在引发学生复杂输出方面的优势大于展示性问题,但是更多的简单句的输出是由展示性问题引发的。2)提问后等待为2.2秒,少于三秒。3)提问方式多种多样,以学生自主回答和齐答为主。4)提问策略使用灵活,但在各种策略使用的比例方面,教师使用最多的是重复策略。5)教师反馈以积极反馈为主,消极反馈较少。根据以上调查结果并结合国内外的相关研究成果,本研究还提出了一些关于如何完善教师提问的建议：1)教师应提高提问技巧,清晰提问意图,多提参考性问题。2)重视和鼓励学生发问,加强课堂双向交流。3)创造“以学生为中心”的课堂,教师也应改变在课堂内的角色并满足学生的需要.4)对学生的课堂表现做出合理反馈。多使用积极反馈,并合理处理学生的错误,为学生创造轻松的课堂环境,增强学习动机。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-9
CHAPTER ONE INTRODUCTION  9-13
  1.1 RESEARCH BACKGROUND  9-11
  1.2 PURPOSE OF THE RESEARCH  11
  1.3 ORGANIZATION OF THE THESIS  11-13
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW  13-26
  2.1 DEFINITION OF QUESTIONING  13-14
  2.2. FUNCTIONS OF TEACHER QUESTIONING  14-15
  2.3 CLASSIFICATIONS OF QUESTIONS  15-20
    2.3.1 Display and Referential Questions  15-18
    2.3.2 Bloom's Taxonomy  18-19
    2.3.3 Other Classification of Questions  19-20
  2.4 WAIT-TIME OF TEACHER'S QUESTIONS  20-21
  2.5 QUESTIONING STRATEGIES  21-24
  2.6 TEACHER FEEDBACK  24-26
CHAPTER THREE THEORETICAL BASIS  26-32
  3.1 KRASHEN'S INPUT HYPOTHESIS  26-27
  3.2 LONG'S INTERACTION HYPOTHESIS  27-29
  3.3 SWAIN'S OUTPUT HYPOTHESIS  29-32
CHAPTER FOUR METHODOLOGY  32-36
  4.1 RESEARCH QUESTIONS  32
  4.2 OBJECTIVE  32-33
  4.3 SUBJECTS  33-34
    4.3.1 Outstanding Teachers  33-34
    4.3.2 Students  34
  4.4 LESSON TYPE  34
  4.5 RESEARCH METHOD  34-35
  4.6 PROCEDURES OF DATA COLLECTION AND ANALYSIS  35-36
CHAPTER FIVE DATA ANALYSIS AND DISCUSSION  36-58
  5.1 QUESTION TYPES AND THEIR EFFECTS ON STUDENTS' OUTPUT  36-44
    5.1.1 The Frequency of Display Questions and Referential Questions  36-40
    5.1.2 Question Types and Students' Output  40-44
  5.2 THE FORMS OF RESPONDING  44-47
  5.3 WAIT-TIME  47-49
  5.4. QUESTIONING STRATEGIES APPLIED IN READING CLASS  49-53
    5.4.1 The Frequency of Different Strategies  49-50
    5.4.2 Characteristics of Different Strategies  50-53
  5.5 TEACHER FEEDBACK  53-58
    5.5.1 The Frequency of Positive Feedback and Negative Feedback  53-54
    5.5.2 The Effects of Positive Feedback and Negative Feedback  54-58
CHAPTER SIX CONCLUSION  58-63
  6.1 MAJOR FINDINGS  58-59
  6.2 PEDAGOGICAL IMPLICATIONS  59-62
  6.3 LIMITATIONS OF THE RESEARCH  62
  6.4 RECOMMENDATIONS FOR FURTHER STUDIES  62-63
BIBLIOGRAPHY  63-67
APPENDIX  67-78
ACKNOWLEDGEMENTS  78-79
读硕期间科研成果  79

高中英语阅读课优秀教师课堂提问研究

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