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义务教育均衡发展的伦理研究-以江西为案例

作　者: 沈栩
导　师: 汪荣有
学　校: 江西师范大学
专　业: 伦理学
关键词: 义务教育均衡发展伦理
分类号: G522.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 9次
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内容摘要

2011年，全国所有省（市、自治区、直辖市）通过国家“普九”和扫盲检查验收，已全面普及九年义务教育。我国义务教育从“普九”转向“均衡”发展。从伦理学视野探讨我国义务教育均衡发展，具有重要的理论和现实意义。本研究在充分研究义务教育均衡发展文献资料的基础上，以伦理学为分析工具，以江西义务教育均衡发展为案例，以理论和实践紧密结合的研究方法，全面系统研究义务教育均衡发展的伦理基础、目标、诉求和途径，以此创新和拓宽义务教育均衡发展的内涵，推进义务教育均衡发展政策的改革和建设，促进我国义务教育实现均衡发展。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-7
第1章导论  7-17
  1.1 问题的提出  7
  1.2 研究现状  7-13
    1.2.1 国内研究现状  7-11
    1.2.2 国外研究现状  11-13
  1.3 选题意义  13
    1.3.1 理论意义  13
    1.3.2 实践意义  13
  1.4 研究特色及创新点  13-14
  1.5 研究思路及方法  14-15
    1.5.1 研究思路  14
    1.5.2 研究方法  14-15
  1.6 主要概念的界定  15-17
    1.6.1 伦理  15
    1.6.2 教育伦理  15
    1.6.3 义务教育均衡发展  15-17
第2章义务教育均衡发展的现实问题----以江西为案例  17-30
  2.1 生均教育经费分析  17-22
  2.2 生均预算内教育经费分析  22-28
  2.3 义务教育均衡发展的现状  28-29
    2.3.1 城市与农村差异  28
    2.3.2 发达地区与落后地区差异  28
    2.3.3 县域之间的差异  28-29
    2.3.4 极值之间的差异  29
  2.4 义务教育均衡发展问题  29-30
第3章义务教育均衡发展的伦理基础  30-37
  3.1 义务教育均衡发展的伦理内涵  30-33
    3.1.1 学习机会公平  30-31
    3.1.2 学习条件公平  31-32
    3.1.3 义务教育均衡发展的原则  32-33
  3.2 义务教育均衡发展的伦理价值  33-37
    3.2.1 教育至善  34
    3.2.2 教育平等  34-36
    3.2.3 教育人道  36-37
第4章义务教育均衡发展的伦理目标  37-45
  4.1 区域义务教育伦理均衡  37-40
    4.1.1 “二元”思维中隐含的伦理“恶”  37-38
    4.1.2 义务教育质量标准均衡  38-40
  4.2 校际义务教育伦理均衡  40-42
    4.2.1 教育资源配置中的隐含的伦理“恶”  40-41
    4.2.2 义务教育资源配置均衡  41-42
  4.3 产出义务教育伦理均衡  42-45
    4.3.1 “效率优先兼顾公平”价值导向中隐含的伦理“恶”  42-43
    4.3.2 义务教育学校个体均衡  43-45
第5章义务教育均衡发展的伦理诉求  45-51
  5.1 民主  46-47
    5.1.1 教育民主  46
    5.1.2 民主教育  46-47
  5.2 公正  47-49
    5.2.1 教育公正  47-48
    5.2.2 和谐教育  48-49
  5.3 责任  49-51
    5.3.1 教育责任  49
    5.3.2 道德教育  49-51
第6章义务教育均衡发展的伦理途径  51-56
  6.1 建设制度伦理  51-52
  6.2 加强伦理立法  52-53
  6.3 优化教育政策  53-56
参考文献  56-58
致谢  58-59
在读期间公开发表论文及科研情况  59

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