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高校家庭经济困难学生的人格缺陷及对策研究

作　者: 张树军
导　师: 王文强
学　校: 河北师范大学
专　业: 马克思主义基本原理
关键词: 高校家庭经济困难学生人格缺陷人格教育健康人格
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

人们在适应现代生活的同时愈加重视心理健康问题,大学生作为当代社会中的一个特殊群体,其心理健康状况也日益受到人们的关注。尤其是近些年来,当代高校家庭经济困难学生中突出存在的心理问题不容乐观,因心理问题引发的恶性事件层出不穷,给大学生自身和整个社会都带来了较为严重的后果。不可回避的是,随着社会主义现代化的建设发展,大学生现代化人格教育越来越受到全社会的关注热点和焦点,尤其是高校招生规模逐年扩大,家庭经济困难学生也有更多机会进入大学深造,但是这个特殊群体规模不断扩大,由此引发的心理和思想问题突出,其人格教育问题也引起社会各界的关注。如何加强高校家庭经济困难学生的人格教育,值得我们深入的思考和探究。论文通过文献研究和调查问卷分析,把握家庭经济困难学生的现状,分析出其产生的原因,为解决他们的人格教育问题提出相应的对策。因此,我们谈谈高校家庭经济困难学生人格教育很有必要、很有意义。我国高校作为大学生人格教育的主阵地,其取得的成就有目共睹,并且培养了一代又一代大学生正以空前的热情和干劲投身于社会主义现代化建设的大潮中。然而,当前我国大学生人格发展状况和人格教育水平还不能适应时代发展的需要。这种“重智能、轻人格”的不平衡教育取向应急需修正。正基于此,本文根据高校家庭经济困难学生人格发展的特点出发,从而实现帮助他们塑造健康人格的目的。全文共分四个部分。第一部分绪论主要讨论三个问题:一是选题的目的和意义说明;二是国内外研究概况的梳理;三是本论文研究方法的介绍。第二部分主要是基本概念的界定,对家庭经济困难学生的涵义、判断的依据,以及人格、人格缺陷、人格教育的内涵进行阐释。第三部分主要是分析高校家庭经济困难学生人格缺陷的表现,并对其发展现状和表现形式进行分析。高校人格教育的受众是大学生,本文就是针对家庭经济困难学生群体进行分析。通过文献阅读、查阅资料等方法,整理出目前家庭经济困难学生人格缺陷极其现状。并且对高校家庭经济困难学生人格缺陷的原因分析,探究其心理发展过程及其形成的原因。这部分主要从社会市场经济环境影响、学校教育、家庭教育与学生个人因素等四个方面分析其问题产生的原因,并通过一系列针对性的分析,从人格教育的角度来找出解决问题的方法。第四部分主要是高校家庭经济困难学生问题已经成为急需解决的重点和难点问题,如何加强家庭经济困难学生的人格教育是促进高等教育的全面发展、构建和谐校园的必然要求。所以,高校要从家庭经济困难学生人格现状出发,以塑造健全人格为目的,探索人格教育的途径和健全人格的培养方法,构建家庭经济困难学生人格教育科学合理的长效机制和制度化建设,促进他们自身全面的发展,为大学生人格教育开辟一个新的研究领域。因此,我们结合当前时代发展的要求,从社会、学校、家庭、自身层面提出家庭经济困难学生人格缺陷的有效对策:强化社会实践活动的作用;国家加大高等教育的投入,完善助学贷款制度;加强职能部门的监控作用,优化网络环境;加强高校制度性规范的完善;构建和谐的校园文化,改善人格培养方式;加强心理健康教育的建设,塑造健全人格;强化德育辅导员的工作能力,树立高尚人格的示范作用;营造和谐家庭生活氛围;家长对子女的期望适度,掌握人格的教育方法和技巧;以自律教育为重点;提高挫折认识水平,提升自身修养水平;扩大社会交往,建立良好的社会关系,塑造家庭经济困难学生的健全人格。总之,高校家庭经济困难学生的人格教育任务比较艰巨,还需要政府、社会、高校、家庭、自身等各方面的共同参与,才能建立一个和谐、文明的大学生成长环境,促进他们塑造健全的人格。于是,我们通过对高校家庭经济困难学生人格教育的研究,探索出一条适合于新时期人格教育的新思路、新方法,对我国开展素质教育起一定的理论补充作用,并对健全人格教育的实践活动有一定的借鉴意义。我希望通过本论文的研究能为当前我国高校家庭经济困难学生人格教育问题的深入研究及解决提供一些可借鉴的意见。

全文目录

中文摘要  4-6
英文摘要  6-11
引言  11-16
  （一）选题的目的和意义  11-12
    1. 选题依据  11-12
    2. 选题意义  12
  （二）研究概况  12-15
    1. 国内研究现状  12-14
    2. 国外研究现状  14-15
  （三）研究思路与方法  15-16
    1. 研究思路与方法  15
    2. 研究的不足和创新点  15-16
一、相关概念的界定  16-22
  （一）高校家庭经济困难学生的界定  16-18
    1. 高校家庭经济困难学生的内涵  16-17
    2. 高校家庭经济困难学生界定的判断依据  17-18
  （二）人格、人格缺陷及人格教育的界定  18-22
    1. 人格的内涵  18-19
    2. 人格缺陷的内涵  19-20
    3. 人格教育的内涵  20-22
二、高校家庭经济困难学生人格缺陷的表现及其原因  22-41
  （一）高校家庭经济困难学生人格缺陷的表现  22-29
    1. 高校家庭经济困难学生人格缺陷的现状分析  22-27
    2. 高校家庭经济困难学生人格缺陷的表现  27-29
  （二）高校家庭经济困难学生人格缺陷原因  29-41
    1. 社会因素的影响  29-31
    2. 学校因素的影响  31-32
    3. 家庭因素的影响  32-34
    4. 自身因素的影响  34-41
三、解决高校家庭经济困难学生人格缺陷的对策研究  41-53
  （一）社会层面  42-44
    1. 积极搭建社会实践平台，提升学生认知能力  42-43
    2. 加大高等教育投入，完善助学贷款制度  43
    3. 增强职能部门监管力度，优化网络人格教育的环境  43-44
  （二）学校层面  44-48
    1. 加强高校制度建设，建立完善的帮扶机制  44-45
    2. 构建和谐的校园文化，改善人格培养的方式  45
    3. 强化心理健康教育的建设，塑造健全的人格  45-47
    4. 增强德育辅导员的工作能力，树立高尚人格的示范作用  47-48
  （三）家庭层面  48-49
    1. 营造和谐的家庭生活氛围，形成良好的情感交流方式  49
    2. 调整家长对子女的期望度，掌握人格教育方法和技巧  49
  （四）自身层面  49-53
    1. 重视自律教育，加强自身人格修养  49-50
    2. 提高挫折认识水平，提高自身抗挫能力  50-52
    3. 提升自身交往能力，建立良好的人际关系  52-53
结论  53-54
参考文献  54-56
附录  56-59
关于高校家庭经济困难学生人格状况的调查问卷  59-62
致谢  62-63
攻读学位期间取得的科研成果清单  63

高校家庭经济困难学生的人格缺陷及对策研究

内容摘要

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