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大学的理想与理想的大学——赫钦斯高等教育思想研究

作　者: 李建强
导　师: 滕大春；贺国庆
学　校: 河北大学
专　业: 外国教育史
关键词: 赫钦斯高等教育教育思想
分类号: G640
类　型: 博士论文
年　份: 2000年
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引　用: 8次
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内容摘要

本文论述了赫钦斯高等教育思想的主要观点，及其对改进我国当前高等教育的借鉴意义。赫钦斯（R.M.Hutchins）是20世纪美国最有影响的教育家之一，是永恒主义教育流派的代表人物，是在高等教育方面著述颇多的美国大学校长。赫钦斯对美国高等教育中流行的实用主义、功利主义、职业主义深为不满，认为它导致了高校课程的支离破碎和统一性的丧失，造成了学科界限，阻碍了学科间的交流。他分析道，大学由于缺乏资金，不得不走向市场，与商界和政府合作，使大学丧失了自己的标准和理想。他认为，金钱的诱惑是导致美国大学蜕变的深层原因。赫钦斯是一位大刀阔斧的改革者，他在芝加哥大学的改革，如疾风骤雨，震撼了当时的学术界。他是一位严厉批评教育商业化的人士。他一直都是学术自由的极力维护者。赫钦斯是美国古典名著课程的创始人，也是改革美国高等教育课程的思想家。他极力反对知识和学科的分裂，他所推行的改革就是用博雅教育（LiberalEducation）和通才教育（General Education）对大学的课程进行整合。赫钦斯对待自然科学的态度是，积极支持“纯科学的研究，而反对在大学中搞工匠式的，琐碎、狭窄的实用技术。他领导的芝加哥大学在攻克原子弹制造的关键技术方面立了头功，使人类进入了原子能时代。这也是赫钦斯大力倡导“创新知识，重视人才，勤奋工作，立足实验”的芝大精神的结果。赫钦斯高等教育思想的主要观点有：1．大学应是灯塔，不应是镜子。应勇敢担负起引导社会的神圣职责，不应为迎合市民大众的浅近需求而盲目随波逐流。2．大学的教育目标，不应只着眼“人力”，而更应着眼“人性”，不能只培养赚钱的工具，而应培养有学识、有智慧、止于至善的人。3．教育应在特殊中见普遍，在短暂中见恒久。最有用的教育也是最重理论的教育，急功近利的职业主义对大学教育是有害的。4．最有价值的教育，最应由大学承担的教育是通才教育。通才教育可以培养学生的智力美德。经历世代考验，闪烁真理光辉的“永恒学科”是通才教育的主要内容。 2 大学的理想与理想的大学——赫钦斯高等教育思想研究赫钦颗的高等教肖思想在美国，乃至世界都有着持久的影响力。从《走向封闭的芙口芍抑y门O。1二ig（）f thtAnlf1CCll Mhd）、《大学白理想扒T卜el 上fll Of山。U。liver。fly）、《大学：美国大学生的就读经验》（（？）llege：the Und。graduat。P：xl。erl－。nce i；。八nl。lica）这三部书中，可以看到赫钦斯高等教育思想薪尽火传的｛if实。在人类进入新世纪时，赫钦斯教育思想这——一直受冷落的“不合时宜的真理”（Ull。。。。）））N。t－）；l山）变得合乎时宜起来了。现代科学由高度分化向高度综合发展的趋势使他的通才教育理论大放光彩；当人们看到科技这柄“双刃剑”可能造成的危害后，便开始重新重视人文教育；“以人为本；重视理论，知识创新”这些赫钦斯曾强调的教育观点正是知识经济所需要的。

全文目录

前言  7-13
第一章赫钦斯的生平与教育实践活动  13-28
  一、学生时代  13-14
  二、在耶鲁  14-16
  三、芝加哥大学校长  16-28
第二章赫钦斯高等教育思想的主要观点及哲学基础  28-45
  一、大学应是灯塔，不应是镜子  28-31
  二、大学教育应着眼人性，而非人力  31-33
  三、最有用的教育是最重理论的教育  33-38
  四、最有价值的教育是通才教育  38-41
  五、赫钦斯的哲学思想  41-43
  六、赫钦斯的人性观  43-45
第三章赫钦斯高等教育思想的承传  45-59
  一、布鲁姆的《走向封闭的美国精神》  46-50
  二、沃尔夫的《大学的理想》  50-54
  三、博耶的《大学：美国大学生的就读经验》  54-59
第四章赫钦斯高等教育思想的借鉴意义  59-74
  一、大学应保持必要的乌托邦精神  60-64
  二、加强人文教育，有利于培养高素质、创造性人才  64-67
  三、大学本科阶段应注重通才教育  67-70
  四、知识经济时代所需要的高等教育  70-74
结语  74-76
主要参考文献  76-77

大学的理想与理想的大学——赫钦斯高等教育思想研究

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