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课堂教学策略在初中英语差异教学中的运用初探

作　者: 侯春丽
导　师: 黄学军
学　校: 西南大学
专　业: 学科教学
关键词: 差异教学课堂教学策略初中英语课堂
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

进入初中的学生,因家庭背景、智力水平、生活经历各有不同,英语学习基础参差不齐,因此学生在学习过程中容易产生两极分化。这给教师的日常教学带来了许多困难。如何帮助、指导学生增强学习英语的信心,使他们变厌学为乐学,缩小他们之间的差异,以提高学生的整体水平,从而扭转两极分化现状,已成为英语教师讨论的重要课题之一。每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上都存在着差异,如果教师在教学中总是采用传统的教学模式(即教师满堂灌,学生满堂记),不顾学生的个体差异,就会造成一部分学生“初一劲头十足,初二情绪低落,初三放弃不学”的局面。到了初三,英语教师面对众多英语水平参差不齐而且对英语失去信心的学生,真是弃之不忍,教之无策,辛苦之极却事倍功半。针对这种情况,作者在语言学家研究成果的基础上,结合自己多年初中英语的教学经验,在这篇论文中揭示了初中英语教学面临的困惑和问题,并探讨了如何将课堂教学策略以及差异教学理论真正地运用到初中英语的课堂教学中去,解决一些实际问题,从而提高教学效率,增强教学效果。第一章绪论简述了目前初中学生的多样性以及差异对教学的意义,说明了差异教学对学生和教师两方面产生的重大影响。第二章回顾了差异教学的概念和特点,明确了差异教学的目的及其优势,阐明差异教学的理论基础,就差异教学是如何被教师们运用于不同的课堂环境中作了相关的文献综述,并在其中陈述了差异教学的发展历史。这一章也是为以后的论述提供坚实的理论依据。第三章,论述我国初中英语教学中的现状,阐述了新课程标准对初中英语教学的要求,揭示了初中学生在学习英语过程中遇到的问题和困惑,总结了教师在教授新教材过程中遇到的问题。第四章首先明确了教学策略的概念,就教学策略的分类进行说明,介绍了教学策略运用的基本原则和实际意义,然后结合学生实际情况,逐一探讨了五种课堂教学策略(即组织策略、激励策略、提问策略、学习指导策略和评估策略)在初中英语差异教学中的实际运用。第五章以人教版Go For It教材八年级(下)第十单元It Is A Nice Day,Isn’t It?的教学为例,就如何在初中英语差异教学的课堂中有效地运用不同的课堂教学策略进行了个案分析。第六章为全篇的结论。总结全文,指出自己此论文在初中英语课堂的差异教学研究中的一些不足之处,并展望未来,对此方面的进一步研究提出了自己的一些思路。

全文目录

内容摘要  5-7
Abstract  7-9
第一章绪论  9-11
第二章差异教学  11-27
  2.1 差异教学  11-16
    2.1.1 差异教学的目的  11-12
    2.1.2 差异教学的概念  12
    2.1.3 差异教学的特点  12-15
    2.1.4 差异教学的优势  15-16
  2.2 差异教学的理论基础  16-21
    2.2.1 加德纳的多元智能说  16-17
    2.2.2 布鲁姆的目标分类学  17-18
    2.2.3 素质教育的理论  18-19
    2.2.4 个别化教学理论和合作学习理论  19-20
    2.2.5 课堂教学优化的理论  20-21
  2.3 差异教学研究成果的文献综述  21-27
    2.3.1 差异教学以往的研究成果  21-23
    2.3.2 差异教学研究成果的运用  23-27
第三章初中英语教学现状分析  27-33
  3.1 初中英语教师教学现状分析  27-29
  3.2 初中学生英语学习现状分析  29-33
第四章课堂教学策略及其在初中英语差异教学中的运用  33-57
  4.1 教学策略概述  33-37
    4.1.1 教学策略的含义  33
    4.1.2 教学策略的分类  33-35
    4.1.3 教学策略的使用原则  35-37
  4.2 课堂教学策略在初中英语差异教学中的运用  37-57
    4.2.1 课堂组织策略在初中英语差异教学中的运用  37-41
    4.2.2 激励策略在初中英语差异教学中的运用  41-45
    4.2.3 提问策略在初中英语差异教学中的运用  45-48
    4.2.4 学习指导策略在初中英语差异教学中的运用  48-51
    4.2.5 评估策略在初中英语差异教学中的运用  51-57
第五章个案分析  57-62
第六章结论  62-65
参考文献  65-70
附录一初中英语教师教学现状调查问卷  70-72
附录二初中学生学习英语现状调查问卷  72-75
致谢  75

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