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差异教学在基础音乐教育中的应用研究

作　者: 邓洋洋
导　师: 郑莉
学　校: 首都师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 差异教学测查弹性分组层递式教学评估
分类号: G633.951
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
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内容摘要

在班集体音乐教学中如何照顾学生的差异，使每个学生的音乐潜能都得到充分发展，一直是音乐教师们普遍感到困惑的问题。本文将向您揭示学生音乐差异产生的原因，并告诉您如何针对这些差异进行测查，以及作为一名音乐教师面对学生的这些差异，该如何设置课堂教学。教师可通过制定挑战性的教学目标、灵动性的教学内容、层递式的教学程序、多样性的教学活动来设置差异教学课堂，以适应学生之间的个别差异，使他们的音乐学习更适合于自身的需要，从而促进每个学生的成长与进步。文中还列举了很多差异教学的实例和策略，如弹性分组教学策略和合作分组教学策略等，以便教师更好的驾驭音乐课堂。最后，还详细阐述了教师该如何针对差异对学生进行音乐课堂的考核和评估。

全文目录

内容摘要  4-5
CONTENT ABSTARCT  5-9
绪论  9-11
  一、选题的缘起  9
  二、国内外研究现状  9-10
  三、研究思路和方法  10-11
第一章差异教学理论概述  11-16
  第一节差异教学的基本含义  11-12
  第二节差异教学的理论基础  12-13
    一、本杰明·布鲁姆教育目标分类  12
    二、霍华德·加德纳多元智能理论  12-13
  第三节差异教学实施的必然性  13-16
    一、实施差异教学,符合我国基础教育课程改革的理念  13-14
    二、实施差异教学,符合音乐学科自身的特点  14-15
    三、音乐课实施差异教学,有着得天独厚的优势  15-16
第二章学生的音乐能力差异  16-27
  第一节差异产生的原因  16-20
    一、外因导致的音乐差异  16-18
    二、内因导致的音乐差异  18-20
  第二节差异的测查  20-27
    一、充分了解每一个学生  20-23
    二、充分认识每一个学生  23-27
第三章根据差异设置音乐课堂教学  27-38
  第一节具有挑战性的教学目标  27-30
    一、挑战性教学目标的意义  27
    二、制定挑战性教学目标  27-30
  第二节具有灵动性的教学内容  30-33
    一、以不同年龄阶段的学生为出发点,挖掘研究教材  30-31
    二、以各单元之间的内容差异为出发点,形成知识链  31-32
    三、以同一内容层面的内容为出发点,尊重学生个体差异  32
    四、以学生个体间的差异为出发点,对教材删减加工  32-33
  第三节具有层递式的教学程序  33-35
  第四节具有多样性的教学活动  35-38
第四章音乐差异教学中的策略研究和选择  38-48
  第一节弹性分组教学策略  38-42
    一、弹性小组的组合  38-40
    二、弹性小组的分工  40
    三、弹性分组的建立  40-41
    四、弹性分组的把握  41-42
  第二节合作分组教学策略  42-44
    一、当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望时  42-43
    二、当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题,而通过个人努力无法解决时  43
    三、当学生思路不开阔,需要互相启发时  43
    四、当学习任务较大,需要分工协作时  43-44
  第三节差异教学策略的比较  44-45
  第四节差异教学策略的选择  45-48
第五章音乐差异教学中的考核与评估  48-57
  第一节音乐差异教学中的考核  48-50
    一、以促进每个学生的音乐能力发展为目标  48-49
    二、注重对学生的全面考察  49
    三、给学生提供成功的机会  49
    四、对不同学生提出不同的要求  49-50
  第二节音乐差异教学中的评价  50-54
    一、制定评价的机制  50-51
    二、评价机制的形成  51-54
    三、评价的效果  54
  第三节差异评价的实施原则  54-57
    一、尊重学生的能力差异,让评价更富人性魅力  54-55
    二、尊重学生的性格差异,让评价绽放个性色彩  55-56
    三、尊重学生的兴趣差异,让评价充满生活情趣  56-57
结语  57-58
参考文献  58-60
致谢  60

差异教学在基础音乐教育中的应用研究

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