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Understanding the Essence of a Good Teacher: A Dialogue with Confucius\' Views on Teachers
作 者: 韦杏雨
导 师: 黄爱凤;吴宗杰
学 校: 浙江师范大学
专 业: 课程与教学论
关键词: 教师素质 孔子 教师身份认同 教师知识 教师成长经历 师资培养 教师发展
分类号: G451
类 型: 硕士论文
年 份: 2007年
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内容摘要
人们对优秀教师的评价往往借助于某种孤立的能力(如知识、技巧、态度),而忽视教师的身份认同、教学热诚、情感和精神因素,致使部分教师失去了工作进取心和责任心。然而也有一些教师工作积极主动、魅力四射,而得到学生的喜爱。本文为了展示此类教师的素质,将对一名优秀中学英语教师进行个案研究。具体地讲,本论文试图探索以下三个问题:(1)Juan作为优秀教师具备何种素质?(2)何种经历因素促使Juan成为一名优秀教师?(3)就Juan的案例来说教学究竟指什么?本研究的对象为浙江金华某初中的英语老师Juan,参与研究的还有她的学生和同事。本研究所采用的方法为个案研究和叙事研究。所收集的资料长达一年左右,资料形式有课堂录音、教师回忆录和采访录音。本文运用教师身份认同、教师个人知识、教师成长经历理论及孔子的教师观得出:1)学生喜爱的优秀英语教师素质由四个方面组成:教师知识层面,教师学科专业知识与个人知识的有机结合;教师情感和精神因素层面,教师能与学生倾心交流并拥有崇高的品质陶冶学生的心灵;教师任教热诚层面,教师有很强的责任心,忠于教学,能全身心的投入到教学中去;教师身份认同层面,教师在学生面前展示的是一个真实透明的自我,能把自己的个人经历、学科知识、社会环境和学生需要和谐联系。2)教师成长经历,即Juan的个人成长过程中父母兄妹及所爱教师的言传身教和模范作用都对其优秀人格和品德的形成产生深刻的影响,是促使她成为优秀教师的重要因素;3)在Juan的案例中,教学是师生间心灵的对话。教师之心通过融合着教师个人经历的教师知识、教师情感和关爱、教师精神、任教热诚和完整教师身份认同等教师素质体现出来。正是教师用心教,学生才用心学,教学真正成为师生间心灵的对话。本研究对我国的师资培养有一定的启示:职前师资培养应更关注学生作为人的发展,而不只是传授给他们孤立的能力和技巧,培养教书匠。其次,关注在职教师的生活质量和专业发展。教育管理者要提供教师轻松惬意的环境和足够的空间参与探讨和悟出教学之道的机会。另外,要营造年轻一代健康成长的良好环境。因为一个称职或学生喜爱的教师不是纯粹通过师范教育就能造就的,成长环境对他们的人格形成有不可忽视的影响。
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全文目录
Title Page 2-3 Acknowledgements 3-4 Abstract 4-6 摘要 6-8 Table of Contents 8-11 Chapter One Introduction 11-15 1 The origin of the study 11-12 2 The aim of the thesis 12-13 3 The structure of the thesis 13-15 Chapter Two Literature Review 15-39 1 What is a (good) teacher: An overview of teacher essence 15-30 1.1 Confucius'views on teacher essence 15-27 1.1.1 Relationship between teacher knowledge and teaching 16-19 1.1.2 Relationship between teacher morality and teaching 19-25 1.1.3 Relationship between teacher identity and teaching 25-27 1.2 Other outlooks on teacher essence 27-30 2 What makes a (good) teacher: Teacher preparation 30-37 2.1 Carving the ox 30-32 2.2 Three phases of teacher preparation 32-37 2.2.1 Teacher training 32-34 2.2.2 Teacher education 34-35 2.2.3 Teacher development 35-37 3 Summary of literature review 37-39 Chapter Three Theoretical Backgrounds 39-45 1 Teacher identity 39-41 2 Teachers'personal knowledge 41-43 3 Teacher biography/autobiography 43-45 Chapter Four Methodology 45-51 1 Methods 45-48 1.1 Case study 45-46 1.2 Narrative inquiry—Autobiographical/biographical-narrative 46-48 2 Participants 48-49 3 Data collection 49-50 4 Data analysis 50-51 Chapter Five Results of Narrative Inquiry 51-65 1 Personal biography 52-56 1.1 Family background 52-55 1.2 Favorite teacher 55-56 2 Professional biography 56-65 2.1 Stories about Juan's teaching career—self-portrait 56-60 2.2 Portraits in her colleagues' and students'eyes 60-65 Chapter Six Analysis and Discussion 65-81 1 Essence of a good English teacher 65-74 1.1 Teacher knowledge 65-67 1.2 Teacher emotion and spirit 67-70 1.2.1 Heart-to-heart emotive communication with students 67-69 1.2.2 Soul-illuminating noble attributes 69-70 1.3 Teacher commitment 70-72 1.4 Integrity of teacher identity 72-74 2 Teacher biography 74-78 2.1 Family members' impact 74-76 2.2 The teacher model's impact 76-78 3 A dialogue of hearts between student and teacher in Juan's teaching 78-81 Chapter Seven Implications 81-86 1 Nourishment of persons rather than technicians 81-82 2 Promotion of teacher professional development 82-83 3 Creation of healthy surroundings for the younger generation 83-86 Chapter Eight Conclusion 86-88 Bibliography 88-101 Appendices 101-119 Appendix Ⅰ Transcriptions of interviews with Miss Juan 101-106 Appendix Ⅱ Transcriptions of interviews with Miss Juan's students 106-109 Appendix Ⅲ Transcriptions of interview with Miss Juan's colleagues 109-111 Appendix Ⅳ Transcriptions of one of Miss Juan's classrooms 111-115 Appendix Ⅴ Miss Juan'smemoir (2005/11/1) 115-118 Appendix Ⅵ Published work 118-119
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教师与学生 > 教师
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