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高职院校学生社会责任感培育研究

作　者: 郑琪
导　师: 洪兴文
学　校: 中南大学
专　业: 思想政治教育
关键词: 高等职业院校社会责任感培育长效机制
分类号: G711
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

高等职业教育作为整个教育体系的重要组成部分,在我国科教兴国的进程中肩负重要使命。作为社会生产一线的高素质劳动者,高等职业院校大学生的社会责任意识不仅对其自身人格的健全、品德的完善、自我的提升产生直接影响,还关系到社会生产的进程,将社会责任感的培育对准高等职业院校大学生进行研究有现实意义。高等职业院校大学生社会责任感的缺乏已经成为了现阶段我国高等职业教育当中一个相当普遍的现象。在利益取舍、理想追求、价值取向和义利选择上,高等职业院校大学生有着明显的个人倾向,从主观上分析,这是由高等职业教育本身的功利性以及对知识实用性的过分强调导致的,从客观上分析,社会对高等职业教育的认同度低下和各种社会思潮的消极影响也不可小觑。高等职业院校大学生的社会责任感呈现认知程度肤浅、结构失衡、内在理性支撑缺乏的特征。针对高等职业教育人才培养目标与模式、高等职业院校发展阶段与办学机制以及高等职业院校大学生自身存在的特殊性,培养其社会责任感应遵循职业指导教育与理想教育结合、专业技能培训与素质教育并行、就业指导与人格培育兼顾岗位教育与感恩教育同在的原则,致力于打造社会、学校和家庭“三位一体”的环境网络,为高职生社会责任感的培育提供全方位的环境支持,并在提高高等职业院校大学生自我意识层面上进行研究与探讨,使主观与客观达到有效融合。与此同时,高等职业院校大学生社会责任感培育途径的不断拓宽与更新也是其社会责任感培育达到良好效果的关键所在,因此,在进行高等职业院校大学生社会责任感培育时必须更新培育手段,利用网络传达正确责任观；充分利用与企业有着紧密接触的优势,实现校企结合,对其责任感的强化实施多角度的影响；推动社会实践,让其在实际生活中感悟责任,自觉履行责任；以“两课”教育占领社会责任感培育的理论高地,改进和创新“两课”教育手段,不断丰富其理论水平,以期用正确的理论指导正确的行为。

全文目录

摘要  3-4
ABSTRACT  4-9
第一章导论  9-14
  1.1 选题及其意义  9
  1.2 国内外研究现状综述  9-12
  1.3 研究思路与方法  12
  1.4 本研究的创新点  12-14
第二章社会责任感概述  14-21
  2.1 责任的来源及责任履行的动因  14-16
    2.1.1 责任是人在社会生活中产生的  14-15
    2.1.2 道德情感是责任履行的内在驱动  15-16
  2.2 责任感与社会责任感分析  16-19
    2.2.1 责任感的定义及内涵  16-17
    2.2.2 社会责任感的定义及内涵  17-19
  2.3 社会责任感与自我责任感辨析  19-21
    2.3.1 社会责任感与自我责任感的区别  19-20
    2.3.2 社会责任感与自我责任感的联系  20-21
第三章培育高职生社会责任感的意义和作用  21-28
  3.1 培育高职生社会责任感的意义  21-24
    3.1.1 高职生社会责任感的培育有助于其社会价值的实现  21-22
    3.1.2 高职生社会责任感的树立有助于其个人价值的实现  22-23
    3.1.3 高职生社会责任感的形成有助于其职业道德修养的完善  23-24
  3.2 培育高职生社会责任感的作用  24-28
    3.2.1 社会责任感是高职生个体基础性的道德品质  24-26
    3.2.2 社会责任感是是实现社会良性发展的道德基础  26-28
第四章高职生社会责任感缺失现状评述与原因剖析  28-42
  4.1 高职生社会责任感缺失的主要表现  28-32
    4.1.1 在利益取舍上,重个人利益,轻社会利益  28-29
    4.1.2 在理想追求上,重个人理想,轻社会理想  29-30
    4.1.3 在价值取向上,重个人价值,轻社会价值  30-31
    4.1.4 在义利选择上,重个人得失,轻社会道义  31-32
  4.2 高职生社会责任感的特点  32-35
    4.2.1 对社会责任认知程度肤浅  32-33
    4.2.2 社会责任感结构严重失衡  33-34
    4.2.3 社会责任感缺乏内在理性支撑  34-35
  4.3 造成高职生社会责任感缺失的主要原因  35-42
    4.3.1 高职教育的功利性的造成了高职院校对责任观教育的忽视  35-36
    4.3.2 对知识实用性的过分强调弱化了高职生的社会责任感  36-37
    4.3.3 对高职生的社会认同偏低造成了高职生社会回报意识薄弱  37-39
    4.3.4 各种不良社会思潮的侵蚀淡化了高职生的社会责任感  39-42
第五章高职生社会责任感培育长效机制的构建  42-63
  5.1 培育高职生社会责任感的特殊性解析  42-45
    5.1.1 高职教育人才培养目标与模式的特殊性  42-43
    5.1.2 高职生自身的特殊性  43-44
    5.1.3 高职院校发展阶段与办学机制的特殊性  44-45
  5.2 培育高职生社会责任感的基本原则  45-50
    5.2.1 职业指导教育与理想教育结合  46-47
    5.2.2 专业技能培训与素质教育并行  47-48
    5.2.3 就业指导与人格培育兼顾  48-49
    5.2.4 岗位教育与感恩教育同在  49-50
  5.3 培育高职生社会责任感的重要方法  50-57
    5.3.1 净化社会环境,强化高职生社会责任感  50-52
    5.3.2 建设和谐学校文化,引导高职生社会责任感  52-53
    5.3.3 重视家庭熏陶,提高高职生社会责任意识  53-55
    5.3.4 提升自我意识水平,增进高职生社会责任感  55-57
  5.4 培育高职生社会责任感的主要途径  57-63
    5.4.1 运用网络向高职生传达正确责任观  57-58
    5.4.2 以校企结合深化高职生对社会责任的认识  58-59
    5.4.3 运用社会实践挖掘高职生社会责任价值  59-60
    5.4.4 以两课教育推进高职生的责任观教育  60-63
结语  63-64
参考文献  64-68
附录一  68-71
附录二  71-74
致谢  74-75
攻读硕士期间的主要成果  75

高职院校学生社会责任感培育研究

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