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幼儿园本位的教师培养的理论与实践

作　者: 刘严
导　师: 胡惠闵
学　校: 华东师范大学
专　业: 学前教育
关键词: 教师培养理论与实践园本幼儿园教师幼儿园教育教师专业发展行动研究奠基阶段可行性建议内部力量
分类号: G610
类　型: 硕士论文
年　份: 2003年
下　载: 288次
引　用: 7次
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内容摘要

教师问题在任何一个国家的教育改革中都起着至关重要的作用。幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，因此如何进一步改进幼儿园教师培养的方式与途径，提高幼儿园教师的专业水平，找到一条促进幼儿园教师成长的最佳途径，是人们十分关心的问题。当前，无论是国外的研究还是国内的观点，大家越来越认同一个基本思想：幼儿园既是幼儿成长的场所，也是教师专业发展的基地。本研究着重考察当前上海市幼儿园本位的教师培养的实践情况，在取得第一手资料的基础上提出可行性建议。本项研究采用理论研究和实证研究相结合的方式，研究方法包括文献研究、以实地观察和访谈形式进行的个案研究、问卷调查。既深入了解某一幼儿园的教师培养情况，同时又通过问卷了解一定数量的幼儿园实施情况，来考察现实中的幼儿园本位的教师培养状况。论文首先对幼儿园本位的教师培养进行了概念界定；接着分析了幼儿园本位教师培养、教师专业发展、行动研究三者间的关系，提出教师专业发展是幼儿园本位的教师培养的目标，行动研究是幼儿园本位的教师培养的基本方法；最后论文在对问卷和个案调查结果进行总结的基础上，揭示了当前幼儿园本位教师培养中的经验与局限，并提出了四点改进措施。论文提出，幼儿园教师的成长过程主要发生在她所任职的幼儿园，发生在日常的不断工作实践中，政府教育部门、教师教育机构是促进幼儿园教师成长的外部力量，教师本人及其所任职的幼儿园必须发挥内部力量的作用，只有这样才更更有利于教师的发展。论文提出，在进行幼儿园本位教师培养的过程中，要不断改进、创新幼儿园本位的教师培养的方式、途径；同进还需要教师本人走出教学的重复，不断地反思和探究，进行自我更新。

全文目录

论文摘要  3-8
图表目录  8-10
第一章走向幼儿园本位的教师培养  10-17
  一、问题的提出  10-12
  二、研究设计与过程  12-16
    (一) 研究的问题  12-13
    (二) 研究的意义  13
    (三) 研究方法  13-14
    (四) 研究过程  14-16
  三、论文框架  16-17
第二章幼儿园本位的教师培养的理念  17-28
  一、幼儿园本位的教师培养的概念界定  17-20
    (一) 学校本位的界定  17-18
    (二) 幼儿园本位的教师培养的内涵  18-20
  二、幼儿园本位的教师培养与教师专业发展  20-23
    (一) 教师专业发展问题的缘起与发展  20-22
    (二) 教师专业发展是幼儿园本位的教师培养的目标  22-23
  三、幼儿园本位的教师培养与行动研究  23-26
    (一) 行动研究的基本思想  23-25
    (二) 行动研究是幼儿园本位的教师培养的基本方法  25-26
  四、幼儿园本位的教师培养的内容与形式  26-28
第三章幼儿园本位的教师培养现状调查  28-53
  一、基本现状  28-39
    (一) 被调查对象的基本情况  28-31
    (二) 教师对培训机构继续教育现状的态度  31-33
    (三) 教师对幼儿园本位的教师培养现状的认识  33-39
  二、个案调查与分析  39-49
    (一) 幼儿园基本情况  39-40
    (二) 教师培养的具体实践  40-49
  三、经验与局限  49-53
    (一) 经验  49-51
    (二) 局限  51-53
第四章思考与建议  53-59
  一、幼儿园本位的教师培养的认识  53-55
    (一) 关于幼儿园本位概念的理解  53-54
    (二) 关于幼儿园本位教师培养的理解  54-55
  二、幼儿园本位的教师培养的改进  55-57
    (一) 制订系统的教师培养计划，加强目的性  55
    (二) 提倡对实践的反思，改进教师实践  55-56
    (三) 重视合作交流，加强开放性  56
    (四) 加强与教科研机构的合作，取得外部支持  56-57
  三、外力作用与教师自我更新  57-59
参考文献  59-61
附录  61-64
后记  64

幼儿园本位的教师培养的理论与实践

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