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“骨架”型成人教学模式的构建

作　者: 李中国
导　师: 李如密
学　校: 曲阜师范大学
专　业: 成人教育学
关键词: 成人教学模式模式的构建成人特色师生活动成人函授教育面授教学成人学习明确学习目的我国成人教育成人教育发展
分类号: G720
类　型: 硕士论文
年　份: 2002年
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内容摘要

教学模式是教学理论与教学实践之间的中介，其研究对于教学理论的完善和教学实践的深化具有十分重要的意义。近年来，伴随教学模式研究的不断深入和成人教育的迅猛发展，成人教学模式的发展也有了较大的变化，表现出涉猎领域广泛、注重科技应用、突出教学主体、关注学生层级以及强调师生互动等特征。然而，受社会发展阶段、人们素质水平以及成人教育自身发展状况的制约，成人教学模式的发展尚存有研究成果零乱、系统性不强、模式研究过于空泛、成人特色难以体现等现象，这严重影响了成人教育发展的速度、质量和方向。为此，加强成人教学模式的研究，提高其教学质量已经成为成人教学改革的关键。 “骨架”型成人教学模式是以医学解剖学人体骨胳系统的外在形态及其各自相应部位的组织器官在人体生命中的地位和作用为依照，组织教学内容；在教学中，教师通过对不同层级的知识“骨架”的讲授，质疑以及师生讨论交流等，使学生在短时间内把握知识的整体结构及其内在联系，进而有效地指导学生学习的教学理论模式及其寸行性的实施方案。它是在知识经济的挑战下，在全面分析我国目前成人教学发展的状况和系统总结函授面授教学经验的基础上，以系统科学、认知的——组织的学习理论为指导，紧密结合成人身心发展的特点和社会化要求构建而成的。它以优化教学结构为核心，教学方向明确，启发指导性强，具有简约性、系统性、直观性、互动性以及高效性等特征。知识经济社会，知识更新速度的加快，学习什么，怎样学习?成为困惑人们的主要问题。无可质疑，函授教育一直是我国成人教育的重要教育形式之一。它最初以信函方式沟通师生活动，时至今日，已经发展到以面授教学为主导、学生自学为主体的多环节、易操作、时效性强、普及率高的教学组织形式。纵观其发展历程，创新是其青春常驻的源泉，社会需求是其永不枯竭的动力。针对我国目前社会发展的初期阶段和综合国力较弱的现实，成人函授教育还将长期存在，但要使其源泉不断，动力不竭，优化面授教学环节，务必作为函授教育改革的重点．咏生活节奏的加快、社会竞争力的增强、成人社会角色的日趋复杂等，导致了成人学习时间、空间、内容、方式的多变性；为了适应这些变化，创新设计新型独具成人特色的教学模式系统，是促进社会发展、满足成人学习需求的基本前提。系统科学从部分与整体的有机联系中揭示了整个系统的运动规律，它强调教学要把其构成要素组织优化，形成具有独主功能和运动规律的整体，才能收到各个要素所不具有的新功能。与其相应，认知的——组织的学习理论则主张学习在于构成一种完形，是改变一种完形成为另一种完形，认为知识的结构是围绕着一些关键概念所构咸的网级学习须以网络为主等。 “骨架”型成人教学模式从知识系统的整体出发，简约、系统地《构成了不同层级的知识网络体系。知识“骨架”中居于“颅骨”和“胸廓”相应位置的知识要点构成知识“骨架”的核。G，与其他部位的知识点相比，清晰明了，使人一目了然。教师在教学中以不同层级的知识“骨架”为主要讲授内客，遵循由浅入深、由简到繁、由整体到部分的讲授原则，符合人类认知的发展规律．另外，“骨架”型成人教学模式的互补性特征，有助于发挥学生的主动性和创造性，激发学生在生产和生活中创造性地进行学习，增强师生间的交互作用。 “骨架”型成人教学模式的实施是一个师生活动既相互独立，但又紧密联系的过程；不同的教学阶段，均有教与学相对应的重要环节。在组织准备中，教师通过统观整体，把握目的H广泛调研，明确差距一一＞筛选内容，合理定位一一＞仿真模拟，分层设计一一＞制作课件，系统评价等环节，构成一个相对独立的闭合系统Z 与之相应，学生通过明确学习目的H找出知识不足－－提出疑难问题下一＞假设解题方一案一一＞实施自我评价等环节，也形成一个层次分明、思维清晰的准备系统，二者在独立运行中，都以对方的存在为条件，环环相扣，步步 2 3 相通，共同为后期教学创造了充分条件。在运行过程中，教师通过设问质疑，创设问题情景一一＞分析讲解，呈现知识“骨架”一系统概观，强化知识“骨架”等环节展开教学。活动；学生则以逐一诊治，把握不足一＞潜心思考，组织内化＋巩 ?

全文目录

一、引言  12-20
  （一）成人教学模式发展概览  12-19
  （二） “骨架”型成人教学模式——成人教学模式的新探索  19-20
二、 “骨架”型成人教学模式的内涵及特点  20-23
  （一） “骨架”型成人教学模式的内涵  20
  （二） “骨架”型成人教学模式的特点  20-23
三、 “骨架”型成人教学模式构建的依据  23-28
  （一）成人教育事业的发展决定了开创独具成人特色的教学模式的必然性  23-24
  （二）函授面授教学的使命决定了“骨架”型成人教学模式实施的必要性  24-25
  （三）成人身心发展的特征决定了“骨架”型成人教学模式实施的针对性  25-26
  （四）系统科学理论在教学中的广泛应用决定了“骨架”型成人教学模式实施的可能性  26-27
  （五）认知的——组织的学习理论决定了“骨架”型成人教学模式实施的可行性  27-28
四、 “骨架”型成人教学模式的功能目标  28-31
  （一）优化教学结构，提高教学效率  29
  （二） “教”、“学”方向明确，启发推断性强  29-30
  （三）开发学生心智，促进师生互补  30-31
  （四）超越时空屏障，指导终生学习  31
五、 “骨架”型成人教学模式的实施及保障  31-46
  （一）组织准备  31-38
  （二）运行操作  38-43
  （三）实施保障  43-46
六、 “骨架”型成人教学模式评价  46-48
  （一）应用范围  46-47
  （二）问题与不足  47-48
附录： “骨架”型成人教学模式教学实验—“骨架”型成人教学模式与传统讲解式教学模式  48-51
注释  51-52
参考文献  52-56
后记  56

“骨架”型成人教学模式的构建

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