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小学三、五年级儿童问题发现特点的实验研究

作　者: 陈丽君
导　师: 张庆林
学　校: 西南师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 问题发现领域呈现方式提示
分类号: B844.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2002年
下　载: 189次
引　用: 3次
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内容摘要

虽然，很早以前，科学家们就开始关注问题及其构成，而心理学上对问题发现的实验研究最早也可以追溯到Patrick在1935年所进行的开创性研究。但是，对儿童问题发现特点的实验研究几乎还是一个空白。本研究针对以往研究的不足，探讨了儿童在不同领域(科学领域和生活领域)问题发现特点的差异以及呈现方式和提示对儿童发现问题的影响。同时，还研究了儿童问题发现的发展特点。本研究不但可以丰富儿童心理学的有关理论，而且还能为“研究型”学习以及“素质教育”和“创新教育”观念的实施提供理论依据和实践指导。研究采用2×2×2因素的混合设计。三个自变量分别是问题的不同领域，问题材料的呈现方式和对学生提示与否。其中，问题的不同领域是组内因素。研究以北碚实验小学124名三年级学生和西南师范大学附小138名五年级学生为被试(两个学校均为市重点小学)。在本研究条件下获得以下结果： 1．呈现实物并不能促进学生发现问题。在问题质量的某些方面，言语呈现组的成绩优于实物呈现组。三年级学生更容易受呈现方式的影响。 2．提示集中了学生的思考范围。提示对学生发现问题的数量有积极的影响，且三年级学生比五年级学生更容易受到这种影响。但在问题的质量方面，提示只对五年级学生有积极影响。 3．在不同的领域，学生发现问题的数量与质量都有着非常显著的差异。在问题的数量方面，科学领域高于生活领域；在问题的质量方面，生活领域优于科学领域。 4．在问题的数量方面，三年级学生在生活领域表现出了更多的优势，而五年级学，生在科学领域更胜一筹。在问题的质量方面，五年级学生优于三年级学生。

全文目录

中文摘要  3-4
英文摘要  4-5
1 前言  5-12
  1．1 问题发现的界定  5-6
  1．2 有关问题发现的实验研究  6-11
    1．2．1 艺术领域的问题发现研究  6-7
    1．2．2 生活领域的问题发现研究  7-8
    1．2．3 学科领域的问题发现研究  8-10
    1．2．4 问题发现的相关研究  10-11
  1．3 问题的提出  11-12
  1．4 研究的意义  12
2 研究方法  12-16
  2．1 实验设计  12-13
  2．2 研究方法  13-16
    2．2．1 被试  13-14
    2．2．2 程序  14
    2．2．3 评分标准  14-16
3 实验结果  16-25
  3．1 问题数量方面的统计  16-21
    3．1．1 问题的分类  16-17
    3．1．2 问题数量的基本情况  17-18
    3．1．3 呈现方式、提示和年级对问题数量的影响  18-21
  3．2 问题质量方面的统计  21-24
    3．2．1 问题质量的基本情况  21-23
    3．2．2 呈现方式、提示和年级对问题质量的影响  23-24
  3．3 问题的领域差异  24-25
4 分析与讨论  25-30
  4．1 呈现方式对问题发现的影响  25-26
  4．2 提示对问题发现的影响  26-28
  4．3 领域对问题发现的影响  28
  4．4 年级对问题发现的影响  28-29
  4．5 本研究存在的不足  29-30
5 结论  30-31
参考文献  31-33
附录1 实验的指导语以及对主试的要求  33-35
附录2 评分标准  35-38
后记  38

小学三、五年级儿童问题发现特点的实验研究

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