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高职学校学生英语写作的错误分析

作　者: 薛竹
导　师: 赵英玲
学　校: 东北师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 对比分析错误分析高职生英语写作错误
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 27次
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内容摘要

英语写作一直是英语教学的一个难点。尤其是对于英语基础相对薄弱的高职院校的学生来说,写作一直是困扰他们的一个难题。本文运用对比分析和错误分析理论,对学生写作中所犯的错误进行分析,将错误归类并找出原因。对于错误分析的研究,关于初高中,本科生甚至大专生的研究比较多,而对于五年制大专的研究极为稀少。笔者希望通过本次研究,能引起大家对五年制大专院校学生英语写作的重视。本文以江苏省的一所高等师范学校英语专业四年级学生的期末考试作文为样本,收集作文里的错误,将错误进行分类,然后找出这些错误的原因。通过分析学生作文里的错误,作者发现出现频率最高的是语法错误,其次是词汇错误。这说明高职学校的学生英语基础还非常薄弱。与其他大专院校不同的是,运河高等师范学校是一个五年制的大专,学生们大都中考后直接升入这个学校,没有经过高考的历练。因此,英语当中一些语法项目没有进行系统和集中的练习,导致他们语法上的缺失。词汇错误大都是搭配错误,词序错误和词汇误用等,这与平时学生背诵单词的不良习惯有关。为了进一步弄清错误产生的原因,作者利用问卷和访谈的形式,对错误的类型和来源有了更进一步的了解。结果表明,学生作文中错误的产生有两个主要来源:语际迁移和语内迁移。而语际错误较为显著。这说明高职学校的学生基础知识不够扎实,易受到母语的影响。此外,通过问卷和访谈作者了解到,缺乏练习也是错误产生的一个重要原因。据调查,60%以上的学生半个月或者一个月写一篇作文。而且,足够的语言输入也没有保障,学生们词汇匮乏,在写作时频频出错。针对以上问题,作者对于英语写作教学提出五条建议。第一,激发学生的写作热情。第二,保证基础知识的学习,如语法等。第三,通过大量阅读来积累词汇量和课外知识。第四,多练习写作,增加语言输出。最后,通过英汉对比教学,来引起学生对于英汉两种语言的差异的注意。

全文目录

Abstract  4-6
摘要  6-9
Chapter 1 Introduction  9-12
  1.1 Background of the research  9-10
  1.2 Research questions  10
  1.3 Significance of the research  10-12
Chapter 2 Literature Review  12-28
  2.1 Errors  12-18
    2.1.1 Definition of errors  12-13
    2.1.2 Errors and mistakes  13-14
    2.1.3 Types of errors  14-18
  2.2 Contrastive Analysis  18-22
    2.2.1 Understanding of Contrastive Analysis  18-20
    2.2.2 Strong version and weak version of CA  20-21
    2.2.3 Significance and criticism of CA  21-22
  2.3 Error Analysis  22-28
    2.3.1 Understanding of Error Analysis  22-23
    2.3.2 Steps of Error Analysis  23-24
    2.3.3 Main contributions of Error Analysis  24-25
    2.3.4 Main limitations on Error Analysis  25-26
    2.3.5 Summary  26-28
Chapter 3 Methodology  28-32
  3.1 Objectives  28-29
  3.2 Subjects  29
  3.3 Instruments  29-31
    3.3.1 Questionnaire  29-30
    3.3.2 Students’writing products  30
    3.3.3 Interview  30-31
  3.4 Procedures  31-32
Chapter 4 Results and discussion  32-49
  4.1 Results of the questionnaire  32-35
  4.2 Analysis of students’writing products and interview  35-49
    4.2.1 Classification of students’writing errors  35-44
    4.2.2 Causes of students’writing errors  44-49
Chapter 5 Pedagogical implications of EA in English writing teaching  49-56
  5.1 Error treatment  49-51
    5.1.1 Attitudes towards error correction  49-50
    5.1.2 Strategies of error correction  50-51
  5.2 Implications for English writing teaching  51-56
    5.2.1 Arousing students’interest in writing  51-52
    5.2.2 Acquiring good command of grammar  52-53
    5.2.3 Increasing the target language input  53-54
    5.2.4 Increasing target language output  54
    5.2.5 Adopting Contrastive Analysis to reduce negative transfer  54-56
Chapter 6 Conclusion  56-59
  6.1 Summary of major findings of the study  56-57
  6.2 Limitations of the study  57-59
Bibliography  59-62
Acknowledgement  62

高职学校学生英语写作的错误分析

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