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课堂教学提问—讨论模式的应用研究

作　者: 韩映雪
导　师: 宋祥
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育学
关键词: 问题讨论情境控制与引导策略与方法
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 311次
引　用: 3次
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内容摘要

本文从前人关于提问—讨论模式的理论出发,结合提问—讨论模式在教学中的应用经验,提出此模式在应用中的新观点。第一章,提问—讨论模式的内涵及理论认识。首先本文阐释了问题意识与问题的解决,探讨了提问—讨论模式产生的理论基础,其中包括布鲁纳的发现学习理论、建构主义理论、对话理论。论述了关于讨论的理论认识,提问—讨论模式的教学目标。良好的问题意识可以激发学生的思维,学生通过尝试解决问题推出新理论,它推动了学生认识的发展。讨论是促进思考与领悟的最有效途径。提问—讨论模式是在教师指导下,学生围绕中心问题发表看法,相互学习。它能激发学生的学习兴趣,培养合作态度和团队精神;它能教给学生学习方法;它能培养学生口头表达能力,批判思维能力;它促使学生更牢固地掌握知识,提高整合能力。第二章,提问—讨论模式应用中存在的问题及归因。在当今课堂教学中,在应用提问—讨论模式时存在课堂讨论不充分、不深入、流于形式、组织效率低的现象。问题存在的主要原因是受教师本身传统观念和教师素质的影响。学生课堂反应、教学内容“繁”“难”、学校、教育体制、家庭等因素也制约提问—讨论模式的应用。第三章,提问—讨论模式的操作程序。提问—讨论模式其操作过程为讨论的准备、选择讨论方式、创设问题情境、进行讨论、做出总结。在讨论前教师与学生共同设计问题,教师检查学生准备情况,学生书写发言提纲。本文介绍了小组分散式讨论、班级集中式讨论、课堂议论、填表讨论几种讨论方式。选定讨论方式后提出问题引起思考,学生抓住要害深入讨论,教师抓住时机对讨论的情况,学生的观点进行总结、评价。第四章,提问—讨论模式的教学策略。首先,在教学中教师要创设民主与和谐的师生关系,运用鼓励机制。其次,创设问题教学情境激发学生讨论的欲望。第三,设计问题教学策略。设计问题时设计有意义的问题,抓住学生的共性,充分考虑学生的实际情况,也要注意

全文目录

中文摘要  3-5
英文摘要  5-9
引言  9-11
一、提问—讨论模式的内涵及理论认识  11-18
  (一) 提问—讨论模式的理论认识  11-15
  (二) 提问—讨论模式的内涵  15-16
  (三) 提问—讨论模式的教学目标  16-18
二、提问—讨论教学模式应用中存在的问题及归因  18-23
  (一) 提问—讨论教学模式应用中存在的问题  18-19
  (二) 问题归因  19-23
三、提问—讨论模式的操作程序  23-33
  (一) 讨论的准备  23-26
  (二) 选择讨论方式  26-28
  (三) 创设问题情境,提出问题引起思考  28-30
  (四) 抓住要害深入讨论  30
  (五) 评价与总结  30-33
四、提问—讨论模式的教学策略  33-45
  (一) 创设情境教学策略  33-36
  (二) 设计问题教学策略  36-38
  (三) 教学指导策略  38-41
  (四) 教学评价策略  41-45
结论  45-47
注释  47-48
参考文献  48-49

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