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试论生活世界视野下的语文教学改革

作　者: 丁修峰
导　师: 李戎
学　校: 山东师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 生活世界语文教学改革理论构想
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 173次
引　用: 1次
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内容摘要

2001年教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,要让学生在生活中体验,在认识周围世界的过程中长大;并提出让生活世界的问题走进课程,认为生活是课程与教学的源泉。教育回归生活世界已经成为当代世界教育的一个共同发展趋势。它兼具哲学和教育双重意义。本文拟从生活(世界)的角度审视和探讨如何使语文新课程改革向纵深发展。论文共分为三大部分:一、生活世界与语文教学改革;二、语文教学与生活世界的背离;三、生活世界下的语文教育理论构想。第一部分主要写生活世界与语文教学改革。回归“生活世界”是由哲学界最先发起提出的。因此,本文首先从哲学的角度对生活及“生活世界”进行阐释。文章认为,在中国传统哲学中,中国思想家、教育家一贯注重从辨析理性与道德、人与天、天理与人欲的角度来构建人学和教育观。文章着重分析了中国古代儒家的人生理论及其对教育的影响。与中国哲学相比,生活(世界)向来是西方哲学家关注的焦点。自二十世纪初胡塞尔提出“生活世界”概念以来,一些重要的哲学流派都对此表示了关注。文中选取了比较有代表性的流派如胡塞尔、哈贝马斯、杜威等人的观点进行分析,从而对生活及“生活世界”概念进行了进一步的梳理和阐释。在将这一概念引入教育领域的同时,还通过分析教育与生活的关系,以及分析生活世界的教育意义,辨析科学世界和生活世界的主要区别,从而明确了在教育哲学视域下生活和生活世界的意义。通过对以上相关内容的归纳、分析,认为生活以及“生活世界”对语文教学改革的意义主要体现在三个方面,即:语文教育的中心是人和生命;注重主体与语文世界的互动;注重人在语文学习过程中的动态生成。第二部分:分析语文教学与生活世界的背离及其原因。论文的提出具有现实

全文目录

摘要  5-7
Abstract  7-10
引言  10-11
一、生活世界与语文教学改革  11-20
  (一) 对生活世界的阐释  11-17
    1. 哲学视角下的生活和“生活世界”  11-14
    2. 教育学视角下的生活和“生活世界”  14-17
  (二) 生活世界对语文教学改革的意义  17-20
    1. 语文教育的中心是人和生命  17-18
    2. 注重人与世界的互动  18
    3. 注重人的动态生成  18-20
二、语文教学与生活世界的背离  20-25
  (一) 语文教学缺乏人文关怀  21-22
  (二) 语文教学远离生活实际  22-23
  (三) 语文教学忽视个性体验  23-25
三、生活世界下的语文教学理论构想  25-44
  (一) 语文教学理念:回归生活世界,突出主体意识  25-27
  (二) 语文教学内容:超越科学世界束缚,关注个体生活世界  27-33
    1. 语文课程注重主体生活经验  28-30
    2. 语文教育内容向课外的延伸  30-31
    3. 语文教材与生活世界沟通  31-33
  (三) 语文教学过程:强调人的存在,提升人的生命  33-40
    1. 彰显人文精神  33-35
    2. 珍视情感体验  35-37
    3. 体现生命色彩  37-40
  (四) 师生关系:由知识授受转向平等交往  40-44
    1. 以平等互动为基础的教学交往  40-42
    2. 以天然情感为基础的日常交往  42-44
结语  44-45
注释  45-47
参考文献  47-49
致谢  49-50
攻读学位期间发表的学术论文  50

试论生活世界视野下的语文教学改革

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