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教师实践知识的形成及发展研究

作　者: 台玲玲
导　师: 徐冰鸥
学　校: 山西大学
专　业: 教育学原理
关键词: 实践教师实践知识反思成长
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

长期以来,学者通过专家型教师与新手型教师的对比研究发现,专家型教师在教育教学实践与经验方面有着后者无法企及的优势,与教育理论知识相比,他们对教育教学的认识,真实教育情景的理解,教育行为的选择等方面有着自身独特的认识,这种认识就是我们通常所说的教师实践知识,它是教师专业化发展的核心知识。与教师学科知识、理论知识不同的是,教师实践知识是教师扎根于教育实践,为解决课堂教学中出现的各种各样、纷繁复杂、难以预料的教育问题而形成的教师特有的知识。教师作为一种职业,其实践知识更凸显了教师职业的不可替代性。教师实践知识在帮助人们理解教师行为的同时,还为教师的专业成长与发展提供了一个切实可行的生长点,实践知识是教师在日常教育实践中的真正“使用理论”,因此本文以“教师实践知识的形成及发展”作为选题,运用文献法与叙事研究的方法,具体分析了教师实践知识的内容、特征、影响因素与发展途径。全文由五部分构成。第一部分：绪论。在知识观嬗变的基础上,对教师实践知识与教师的专业化发展之间的关系、研究目的与意义、研究方法进行了介绍。第二部分：教师实践知识概述。本部分在国内外相关研究的基础上,对与教师实践知识相关的一些词汇进行了界定,归纳出教师实践知识的内容、特征,并对教师理论知识与实践知识的关系论争进行了分析。第三部分：教师实践知识的形成与影响因素分析。本部分将教师实践知识的形成过程进行阶段化研究,并从内、外两方面对其影响因素进行了论证。第四部分：教师实践知识的发展路径。在第三部分的基础上,从知识管理与知识共享的角度对如何发展教师实践知识进行了分析。第五部分：结语。在前文论述的基础上,从培训模式、培训内容、课程设置等方面对我国的教师教育与教师培训进行了深层次的思考,并提出了一些相关建议。

全文目录

中文摘要  8-9
ABSTRACT  9-11
第一章绪论  11-17
  1.1 研究背景----问题的提出  11-15
    1.1.1 知识观的嬗变  11-13
    1.1.2 教师的专业化发展  13-15
  1.2 研究意义  15
  1.3 研究方法  15-17
    1.3.1 文献法  15-16
    1.3.2 叙事研究  16-17
第二章教师实践知识概述  17-29
  2.1 教师实践知识的有关研究  17-22
    2.1.1 国外相关研究  17-20
    2.1.2 国内相关研究  20-22
  2.2 对已有研究的述评  22-23
  2.3 教师实践知识的内容  23-25
  2.4 教师实践知识的特征  25-26
    2.4.1 实践性  25
    2.4.2 情景性  25
    2.4.3 默会性  25
    2.4.4 个体性  25-26
    2.4.5 交互性  26
  2.5 教师实践知识与教师理论知识的关系  26-29
第三章教师实践知识的形成过程与影响因素分析  29-41
  3.1 教师实践知识的形成过程  29-34
    3.1.1 初级阶段  29
    3.1.2 发展阶段  29-31
    3.1.3 整合阶段  31-34
  3.2 教师实践知识的影响因素分析  34-41
    3.2.1 内部因素  34-38
    3.2.2 外部因素  38-41
第四章教师实践知识的发展路径  41-44
  4.1 知识管理角度——反思实践  41-42
    4.1.1 教学前反思  41
    4.1.2 教学中反思  41
    4.1.3 教学后反思  41-42
  4.2 知识共享角度---教师合作与交流  42-44
    4.2.1 集体备课  42
    4.2.2 集体听课与评课  42
    4.2.3 现代信息网络  42-44
结语  44-46
参考文献  46-49
发表文章目录  49-50
致谢  50-51
个人简况及联系方式  51-53

教师实践知识的形成及发展研究

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