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基于CAS理论的学业评价的设计与实施

作　者: 白晓晖
导　师: 欧阳明
学　校: 云南大学
专　业: 教育技术学
关键词: 学业评价复杂适应系统理论现代教育技术复杂性
分类号: G434
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 65次
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内容摘要

随着社会的发展及新的知识观、人才观的建立,单一地使用传统学业评价已经无法满足教学和学生发展的需要。因此,时代需要新的学业评价理念,而这种评价理念一定是促进学生发展的、关注评价主客体多样性的、关注评价情景复杂性的。传统学业评价以标准化测量为基础,强调的是标准化的程序,运用的是线性和简单的思维,不可否认,对学业评价的发展确实起到了一定程度的促进作用。但同时用简单的思维把人看成标准的机器组件,把对人的评价分解为独立、古板的知识点,在很大程度上束缚了教师的智慧和学生的创造性。而学业评价系统是一个复杂性系统,只有用系统的思维全面把握复杂的评价过程,才能尽量地弥补简单线性思维所造成的对主客体多样性、创造性思维的忽视。本研究探索从复杂适应系统(CAS)理论出发设计学业评价,为学业评价研究提供一种新理念和新方法,并用于指导学业评价的实践研究。本研究始于这样的基本假设：不存在最好的评价方式,只存在最适合的评价方式。而其适合与否取决于评价方式与评价目的、学习目标的匹配程度。通常情况下,要根据具体教学目标、环境因素选择适当的评价方式或几种评价方式的组合。基于此假设,首先,本研究从学业评价的发展历程和我国学业评价的发展现状出发,针对其中所存在的问题,把CAS理论引入到评价活动,运用该理论指导评价实践,探讨如何才能更加合理、客观、公正、发展地评价学生的学业成绩。然后,设计基于CAS理论的学业评价并将其付诸实践,探索其可行性和可操作性,最后,界定该评价的适用范畴。此外,笔者还比较了基于CAS理论的学业评价与“第四代评价”的异同。没有最好,只有最适合,与任何评价方式一样,CAS学业评价除了有自身的优势以外,也有其不足,如：评价具有一定程度的主观性、评价时花费时间较长、评价时对教师的评价组织技能及学生的自评能力有较高的要求等。所有这些,都是我们需要进一步探索和研究的问题。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-9
第1章绪论  9-14
  1.1 研究背景  9
  1.2 研究现状  9-10
  1.3 研究内容  10-11
  1.4 概念界定  11-12
  1.5 研究方法  12-14
第2章学业评价现状分析  14-20
  2.1 学业评价发展历程  14-16
    2.1.1 学业评价的测量时期(19世纪后半期至20世纪30年代)  14
    2.1.2 以目标为本的学业评价时期(20世纪30年代至50年代)  14-15
    2.1.3 学业评价的价值判断时期(20世纪50年代至70年代)  15
    2.1.4 学业评价的人本化时期(20世纪60年代末、70年代初至今)  15-16
  2.2 我国学业评价发展现状  16-17
  2.3 我国学业评价现存问题  17-18
    2.3.1 评价内容单一  17
    2.3.2 评价主体单一  17
    2.3.3 追求合作而忽视竞争  17-18
  2.4 原因分析  18-19
  2.5 一种解决问题的视角—CAS理论  19-20
第3章复杂适应系统(CAS)理论概述  20-24
  3.1 CAS理论简介  20-22
  3.2 CAS理论的应用  22-24
第4章 CAS理论视阈下的学业评价系统  24-31
  4.1 学业评价系统是一个复杂适应系统  24
  4.2 CAS理论的7个概念在学业评价系统中的体现  24-27
    4.2.1 学业评价系统中的聚集  24-25
    4.2.2 学业评价系统中的非线性  25
    4.2.3 学业评价系统中的流  25-26
    4.2.4 学业评价系统中的多样性  26
    4.2.5 学业评价系统中的标识  26
    4.2.6 学业评价系统中的内部模型  26-27
    4.2.7 学业评价系统中的积木  27
  4.3 CAS学业评价的复杂适应系统特性  27-28
  4.4 基于CAS理论的评价与"第四代评价"的比较  28-31
    4.4.1 评价理念上的"异质同一"  28-29
    4.4.2 哲学背景上的"同途殊归"  29-31
第5章 CAS学业评价的设计  31-35
  5.1 CAS学业评价的设计流程  31-33
    5.1.1 制定评价标准  31-32
    5.1.2 设计评价任务  32
    5.1.3 建构评分规则  32-33
    5.1.4 组织评价活动  33
    5.1.5 达成评价结果  33
    5.1.6 反思评价结果  33
  5.2 CAS学业评价的应用定位  33-35
第6章 CAS学业评价的实践探索  35-40
  6.1 实践背景  35-36
    6.1.1 A班简介  35
    6.1.2 A班实施CAS学业评价的背景  35-36
  6.2 实践过程  36-38
    6.2.1 CAS学业评价的导入  36
    6.2.2 CAS学业评价过程的规划  36
    6.2.3 实施CAS学业评价的步骤  36-38
  6.3 实践结论  38-40
第7章总结与展望  40-42
  7.1 研究结论  40
  7.2 研究不足  40
  7.3 研究展望  40-42
附录一  42-44
附录二  44-46
附录三  46-47
攻读硕士学位期间发表的学术论文  47-48
参考文献  48-49
致谢  49

基于CAS理论的学业评价的设计与实施

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