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美国教育技术发展史研究

作　者: 张立新
导　师: 贺国庆；滕大春
学　校: 河北大学
专　业: 外国教育史
关键词: 美国教育技术发展史视听教育教学设计
分类号:
类　型: 博士论文
年　份: 2002年
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内容摘要

美国的教育技术由媒体技术和教学设计两部分组成。媒体技术起源于19世纪末和20世纪初的直观教育。随着媒体技术的发展，直观教育逐渐演化为视听教育。由于视听教育有机地融入了20世纪初的美国进步主义教育改革中，因此，在美国学校教育中兴起了一场视听教育运动。20世纪50年代，在传播理论影响下，美国的视听教育逐渐演化为视听传播。教学设计是规划教学过程的系统方法。在开始阶段，美国的教学设计发展过程基本上就是教学的心理学化过程，到20世纪60年代，以系统理论为框架，以学习理论为基础，以行为目标、任务分析、测量与评价、科学管理、系统工程等具体方法为技术的教学设计逐渐发展成为一个专业领域。 20世纪60年代，美国的一些教育技术学者为了把视听媒体传播技术发展成为一个独立的专业领域，主张教育技术应该包括媒体技术和教学系统技术。1972年，美国的教育传播与技术协会发表的教育技术定义是整体教育技术正式形成的标志。纵观美国教育技术发展的过程，我们发现，一方面，其理论和实践的发展给我国教育技术提供了许多可以借鉴的理论和宝贵的经验；另一方面，美国教育技术发展过程中也存在一些问题，值得我们认真地思考。

全文目录

绪言  11-16
  一. 课题研究的意义  11-13
  二. 课题研究的目标  13
  三. 课题研究的现状  13-14
  四. 教育技术的含义  14-16
第一章媒体教育技术的产生  16-34
  一、直观教育--媒体教育技术的起源  16-20
    (一) 夸美纽斯的直观教育思想  17
    (二) 裴斯泰洛齐的直观教育思想  17-18
    (三) 美国的直观教育  18-20
  二、视听教育--媒体教育技术的形成  20-30
    (一) 视听教育概念的产生  21-23
    (二) 视听资源中心  23-25
    (三) 视听教育研究和课程  25-28
    (四) 视听教育理论  28-30
  三、教育电影--一种重要的媒体教育技术  30-32
    (一) 二战期间的教育电影  30-32
    (二) 战后的教育电影的发展  32
  四、小结  32-34
第二章教育电视的产生和发展  34-51
  一、教育电视台与教育电视节目  35-38
    (一) 教育电视台的建立  35-37
    (二) 教育电视节目的制作  37-38
  二、教育电视的组织机构  38-41
    (一) 教育电视联盟  38-39
    (二) 教育电视与广播中心  39
    (三) 全美教育广播和电视节目交流中心  39-40
    (四) 全美教育广播电视中心  40
    (五) 公共广播公司  40
    (六) 全国公共无线电广播网  40-41
  三. 教学电视的发展与电视教学研究  41-47
    (一) 教学电视的发展  41-45
    (二) 电视教学研究  45-47
  四、小结  47-51
    (一) 公共广播法  48
    (二) 福特基金会  48-50
    (三) 联邦政府对公共电视的投资  50-51
第三章计算机辅助教育的产生和发展  51-64
  一、早期计算机在教育中的应用  51-56
    (一) 早期计算机辅助教学的项目  51-54
    (二) 早期计算机在教育中应用的模式  54-56
  二、计算机辅助教学的发展  56-62
    (一) 基于认知心理学的计算机辅助教学模式  57-59
    (二) 计算机辅助教学系统的发展  59-62
  三. 小结  62-64
第四章教学设计的产生和发展  64-86
  一、教学过程的心理学化  64-68
    (一) 杜威关于教学科学的构想  65
    (二) 基于桑戴克心理学理论的学习原则  65-66
    (三) 基于斯金纳学习理论的程序教学  66-68
  二、设计教学的系统方法  68-71
    (一) 以组织课程与设计教学为目的的教学目标  68-70
    (二) 以优化教学过程设计为目的的教学测量与评价  70-71
  三、教学系统设计的产生和发展  71-85
    (一) 教学系统方法  71-73
    (二) 系统工程方法  73
    (三) 个别化教学系统设计  73-74
    (四) 教学系统设计理论与方法的发展  74-80
    (五) 教学设计的五种观点  80-85
  四、小结  85-86
第五章整体教育技术的产生和发展  86-102
  一、媒体教育技术与无形智能教育技术的结合  86-94
    (一) 媒体教育技术与心理学的结合  86-87
    (二) 媒体教育技术与传播学的结合  87-94
  二、基于科学原理和方法的教育技术  94-95
    (一) 教育技术是心理学原理和方法在教育中的应用  94
    (二) 教育技术是解决问题的系统方法  94-95
  三、整体教育技术形成  95-98
    (一) 整体教育技术思想  95
    (二) 教育技术概念  95-98
  四、小结  98-102
    (一) 工程学思想  99
    (二) 科学思想  99-100
    (三) 视听教育  100-102
第六章美国教育技术的最新发展  102-115
  一、媒体教育技术的发展  102-106
    (一) 多媒体技术  102-103
    (二) 网络技术  103-104
    (三) 多媒体与网络技术在教育中的应用  104-106
  二、教学设计理论的发展  106-110
    (一) 建构主义学习理论的基本观点  107-108
    (二) 建构主义学习理论对教学设计的影响  108-110
  三、教学设计方法的发展  110-113
    (一) 行动学习设计  111-112
    (二) 自动化教学设计  112
    (三) 绩效技术  112-113
  四、小结  113-115
第七章美国教育技术发展的经验和教训  115-140
  一、美国教育技术发展的经验  115-125
    (一) 根据实践和理论的发展扩展教育技术的概念  115-118
    (二) 政府的关注与支持是教育技术快速发展的保障  118-123
    (三) 积极寻求理论的指导是教育技术健康发展的基础  123
    (四) 教育技术协会组织是推动教育技术发展的重要力量  123-125
  二、美国教育技术发展的教训  125-136
    (一) “新媒体教学热”一直伴随美国教育技术的发展过程  125-131
    (二) 教育技术领域一直是赢利性公司争夺的市场  131-133
    (三) 媒体技术一直没有很好地实现与教学系统的整合  133-136
  三、发展具有中国特色的教育技术理论与实践的思考  136-140
    (一) 具有中国特色的教育技术发展的历史回顾  136-138
    (二) 发展具有中国特色的教育技术的思考  138-140
主要参考文献  140-141

美国教育技术发展史研究

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