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论舞蹈美育与“整体教育”

作　者: 张乐乐
导　师: 刘青弋
学　校: 中国艺术研究院
专　业: 舞蹈学
关键词: 舞蹈美育美育课程整体教育局部教育北京市城区中小学义务教育阶段
分类号: J70-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

舞蹈美育的目标是通过施教与受教的方式完成,因此施教与受教的内容和方法是舞蹈美育达成目标的关键,所以课程建设是舞蹈美育的中心环节。教学理念是支撑教学内容与方法的根本,教学参与者(包括教师、学生)的共同合作使教学得以实施,而教学的支持者(包括教学管理者、家长)的合作则影响教学的实施。因此,教学的参与者与支持者对舞蹈美育是否持有正确的认识与理念,对舞蹈美育课程建设和舞蹈美育目标实现具有重要的意义。全文共分三章。第一章,通过对北京市义务教育阶段舞蹈美育课程建设情况进行抽样调查,分析舞蹈美育课程建设现状。发现当前舞蹈美育课程虽然已经开设,亦取得一定的成绩,但是仍有不少问题,课程开设存在“缺失”状态。其表现在：一是课程开设比率较低；二是没有针对性的、成体系的教材与教法；三是师资稀少且知识结构单一；四是学生参与积极性还不够高。第二章分析舞蹈美育课程建设的误区,探究课程“缺失”问题产生的原因和途径。通过分析,发现造成这种状况的根本原因在于,一方面是在舞蹈美育理念方面存有误区,从而造成了舞蹈美育以过度追求“技能”的“局部教育”取代了本应具有“整体教育”视野下的舞蹈美育,使得当前舞蹈美育课程无法全面推进。另一方面是由于教育者对新教材和新教法实施能力的欠缺,从而将舞蹈美育推向了“技术唯上”的“翻版”的职业舞蹈教育模式,但又不能适应的尴尬境地。第三章从“舞蹈美育的整体教育课程”、“艺术的整体教育课程”以及“人的整体教育课程”三个方面进行论述,讨论如何建设“整体教育”的舞蹈美育课程。由此提出：观念方面,需要转变“局部教育”的理念和思维,即运用“整体教育”的理念贯穿于舞蹈美育课程建构的始终。实施方面,建立“整体”的教学内容,包括八种类型课程、六种教学方法与途径,以舞蹈为主体,整合“整体艺术”的优势,在舞蹈美育中逐步达成对人的“整体素质”养成,结合课程的设计与实施以实现人的全面发展。

全文目录

中文摘要  5-6
ABSTRACT  6-8
目录  8-9
引言  9-18
  一、研究目的及意义  9-11
  二、研究现状及文献综述  11-16
  三、研究方法与途径  16-18
第一章舞蹈美育课程建设现状  18-35
  第一节 “缺失”的课程  18-21
  第二节 “缺失”的表现  21-32
  第三节 “缺失”的原因  32-35
第二章舞蹈美育课程建设的误区  35-49
  第一节 “局部教育”的取代  35-38
  第二节 “专业趣味”的渗透  38-45
  第三节评价系统偏移的影响  45-49
第三章 “整体教育”的舞蹈美育课程建构  49-81
  第一节舞蹈的“整体教育”课程  50-65
  第二节艺术的“整体教育”课程  65-75
  第三节人的“整体教育”课程  75-81
结语  81-83
参考文献  83-87
在校期间发表的论文、科研成果等  87-88
致谢  88

论舞蹈美育与“整体教育”

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