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学习型教研组建设的行动研究-XH中学音体美教研组的案例研究

作　者: 姚洁
导　师: 赵蒙成
学　校: 苏州大学
专　业: 教育管理
关键词: 学习型组织 教研组 学习型教研组 教师专业发展
分类号: G637
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


教研组是学校学科教育教学的一个专业性基层组织,是学科教师提高专业知识水平,分享教学经验和交流教学科研成果的基本单位。教师专业水平的提高,教法、学法的改革,教研组承担着重要的责任。教研组工作的好坏直接关系到学校教学工作的好坏。长期以来,由于受多方因素的影响,教研组未能充分发挥它应有的作用。随着基础教育新课程改革的进行,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大的创新和突破。面对教育教学的目标、结构、内容、方式和评价的新的要求,教师要学会反思,并通过教研活动,在合作中发展,在教学中成长。这就更迫切地要求教研组加强自身建设,充实教研活动的内容,提高教研活动的质量。为此,本文提出借助学习型组织的理论和技术来指导学习型教研组建设的设想,在学校领导和音体美教研组全体教师的支持下进行了学习型教研组建设的行动研究。首先基于xh中学音体美教研组的实际情况,通过问卷调查,分析当前教研组的现状,找到xh中学音体美教研组存在的问题,从学习型组织理论角度,找到解决这些问题的对策,再运用五项技术设计并开展学习活动,从而最终达到改造传统教研组,使其达到向学习型教研组转变的目的。经过一年多的学习型教研组建设的理论探索与行动研究,笔者取得以下主要结论：学习型教研组建设的行动研究,为教研组内教师提供了不断学习的机会,提高了教学反思能力,促进了教师的专业化发展；学习型教研组建设的行动研究,完善了教研组制度,改变了教师的学习观和任务观,提高了教研组管理的有效性。

全文目录


中文摘要  4-5
Abstract  5-10
第一章 绪论  10-21
  一、选题背景与意义  10-13
    (一) 学习型教研组建设有利于促进教师的专业化发展  10-11
    (二) 学习型教研组建设有利于促进学校的持续发展  11-12
    (三) 选题意义  12-13
  二、研究思路与内容  13
    (一) 研究目标  13
    (二) 研究内容  13
  三、研究思路与方法  13-14
  四、概念界定  14-15
    (一) 学习型组织  14
    (二) 教师专业化发展  14-15
    (三) 教研组  15
  五、国内外研究综述  15-21
    (一) 关于学习型组织的国内研究综述  15-16
    (二) 关于学习型组织的国外研究综述  16-18
    (三) 关于教研组建设的国内研究综述  18-19
    (四) 国外有关教研组管理和建设的研究状况  19-21
第二章 学习型教研组建设的理论基础  21-28
  一、学习型组织理论  21-24
    (一) 学习型组织理论发展的背景分析  21-22
    (二) 学习型组织的含义和特点  22
    (三) 学习型组织的五项技术  22-24
  二、教师的专业化发展理论  24-26
    (一) 教师专业化发展的含义  24
    (二) 教师专业化发展的阶段  24-25
    (三) 加强教研组建设有利于促进教师的专业发展  25-26
  三、团队合作理论  26-28
    (一) 团队合作的涵义和特征  26
    (二) 教师间的团队合作理论与实践的研究  26-28
第三章 XH中学音体美教研组建设存在的问题  28-35
  一、调查方法  28-30
    (一) 调查问卷的设计流程  28
    (二) 调查问卷的整理  28
    (三) 调查对象及调研方法  28
    (四) 样本结构  28-30
  二、XH中学音体美教研组情况的调查结果和分析  30-35
    (一) 音体美教研组的团队学习情况及分析  31
    (二) 音体美教研组开展活动情况及分析  31-32
    (三) 音体美教研组的合作文化氛围情况及分析  32-34
    (四) xh中学建设学习型音体美教研组的必要性  34-35
第四章 学习型教研组的行动研究  35-57
  一、条件分析  35-41
    (一) xh中学音体美教研组的优势  35-36
    (二) xh中学音体美教研组的劣势  36-39
    (三) xh中学音体美教研组的机会  39-40
    (四) xh中学音体美教研组的危机  40-41
  二、学习型教研组行动研究过程  41-57
    (一) 建立教师个人愿景  41-43
    (二) 构建音体美教研组共同愿景  43
    (三) 设计和开展学习活动  43-57
第五章 对行动研究的初步评估  57-60
  一、学习型教研组建设的行动研究提高了教研组管理的有效性  57
  二、学习型教研组建设的行动研究促进了教师的专业化发展  57-60
    (一) 促使教师养成自觉的自我反思的习惯  58
    (二) 促进了教师专业化发展  58
    (三) 帮助教师生成学习的意识  58-60
第六章 结语  60-61
参考文献  61-63
附录  63-68
致谢  68

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 学校管理
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