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信息技术与美术教学整合研究

作　者: 王媛媛
导　师: 刘青砚
学　校: 山东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 信息技术中小学美术教学新课程标准自主探究
分类号: G633.955
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 188次
引　用: 3次
阅　读: 论文下载

内容摘要

随着现代信息技术的迅猛发展,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,特别是Internet与校园网的接轨,为中小学教育提供了丰富的资源,同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。信息技术与课程的整合,能有效地完善教学,包括革新传统的教学观念,改善学生的学习方式,充分利用教学资源和教学环境,构筑现代教学的新模式。本研究以“建构主义学习理论”[1]为基础,它所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念,对于多年来我国美术课堂教学的传统教学结构与教学模式产生较大的影响。本文以初中七年级上册第三单元《传递我们的心声》课题为实践研究案例,本单元的总目标包括识与技能目标,情感、态度、价值观目标,过程与方法目标。新课程降低了美术知识与技能的难度,更加强调人文化、生活化的美术教育,其中“过程与方法”是新课程改革特别强调的方面,所以本研究重点放在如何利用信息技术来促进学生自主参与美术学习的过程方面。本案例研究的目的是通过信息技术与美术教学的整合研究尝试建构“自主探究学习模式”及其在美术教学中的可行性。“自主探究学习模式”是笔者在信息化学习背景和建构主义学习理论下以学生为中心提出的,具体模式如下:“提出探究任务,激发探究兴趣”——“建立合作小组,分解学习任务”——“借助信息技术,探索学习资源”——“信息交流整合,完成学习任务”——“网络发布成果,促进多层交流”,是本论文的创新之处。

全文目录

前言  4-8
中文摘要  8-10
英文摘要  10-12
第一部分：信息技术与美术教学整合的背景  12-15
  一、信息社会对教育提出新要求  12-13
  二、新课程标准是信息技术应用于美术教学的依据  13-15
第二部分：信息技术与美术教学整合的理论基础与整合目标  15-18
  一、主要理论基础-----建构主义学习理论  15
  二、信息技术与美术教学整合的目标—构建自主探究学习模式  15-18
第三部分：信息技术平台上“自主探究学习模式”在美术教学中的实践活动设置  18-43
  一、相关背景调查  18-19
  二、信息技术平台上“自主探究学习模式”在美术教学中的课例研究  19-35
    （一）《传递我们的心声》课例简要  19-21
    （二）信息技术平台上“自主探究学习模式”在《传递我们的心声》课例中的实践过程分析  21-35
      第一步：提出探究任务，激发探究兴趣  22-24
      第二步：建立协作小组，分解学习任务  24-25
      第三步：借助信息技术，探索学习资源  25-29
      第四步：信息交流整合，完成学习任务  29-32
      第五步：网络发布成果，促进多层交流  32-35
  三、案例研究小结  35-43
    （一）信息技术平台上自主探究学习模式研究对学生学习的积极作用  35-39
    （二）本研究之不足  39-41
    （三）信息时代对美术教师素质提出新要求  41-43
第四部分：结束语—信息技术与美术课程整合，任重道远  43-44
附图表一  44-45
附图表二  45-46
附图表三  46-47
注释  47-49
参考文献  49-51
致谢  51-52
攻读学位期间发表的学术论文目录  52

信息技术与美术教学整合研究

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