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中小学教师评价的反思与建构
作 者: 代慧玲
导 师: 曾继耘
学 校: 山东师范大学
专 业: 教育管理
关键词: 教师评价 奖惩性教师评价 发展性教师评价 评价模式
分类号: G635.1
类 型: 硕士论文
年 份: 2005年
下 载: 370次
引 用: 5次
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内容摘要
教师评价改革的成功与否不仅关系到广大教师整体素质的提高,而且会直接影响到学生的发展及高质量人才的培养,成为课程改革能否顺利推进的关键因素之一。但客观看,我国现行教师评价制度还存在着许多亟待解决的问题。新课程的实施,要求教师评价无论是在评价目标、功能,还是在评价内容、主体、标准、方法等方面都要有重大的突破。中小学教师评价的现状到底如何,在新课程背景下应该如何定位,如何实施,是本文所要探讨的主要问题。 本研究首先对各国教师评价研究发展过程进行综述和分析,对研究中存在的问题进行探讨。在此基础上,确定以潍坊市中小学教师评价的现状为案例,采用实证研究与解释性研究相结合的方法,从现实中获取鲜活而又真实的调查资料,并从这些资料中挖掘现行中小学教师评价存在的问题及原因。 在此基础上,本研究对中小学教师评价进行了重新定位。首先,厘清了奖惩性教师评价与发展性教师评价的概念,然后对这两种教师评价制度从理论与现实两个层面进行辩证分析。指出奖惩与发展并不是非此即彼、相互对立的,关键是要寻求奖惩与发展之间良好的结合点,利用奖惩机制中积极的激励因素来拉动教师的发展。接着对教师评价在评价目的、评价依据、评价方式几个方面进行重新定位。最后,本研究在探讨了教师评价模式建构原则的基础上,结合实践经验,初步建构出以反思性教学为载体的教师评价模式,以供与广大同仁切磋。 本研究创新之处在于:第一,在对奖惩性教师评价与发展性教师评价辩证分析的基础上,对当前中小学教师评价进行重新定位,而不讨论孰是孰非的问题;第二,教师评价的理论与实践有机的融合,是本研究的出发点和最终落脚点。为此,本研究植根于教育教学实际,力求在实践层面上探索出符合教育评价规律的教师评价模式,为中小学教师评价改革提供借鉴。
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全文目录
中文摘要 5-6 ABSTRACT 6-8 绪论 8-16 一、问题的提出 8-11 二、教师评价研究的现状及问题 11-14 三、研究的基本思路及方法 14-15 四、研究的意义 15-16 第一章 中小学教师评价的现状审视 16-31 一、调查研究:中小学教师评价存在的问题 16-26 二、现状反思:中小学教师评价的因素分析 26-31 第二章 中小学教师评价的重新定位 31-37 一、奖惩性教师评价与发展性教师评价:概念界定 31-32 二、两种教师评价制度的比较 32-35 三、两种教师评价制度的整合 35-37 第三章 中小学教师评价的模式建构 37-45 一、中小学教师评价模式建构的原则 37-39 二、中小学教师评价的模式建构:一种积极的尝试 39-45 结束语 45-46 附录 46-50 注释 50-51 参考文献 51-53 致谢 53-54 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 54
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 教师与学生 > 教师、班主任
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