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模因理论在英语写作教学中的应用研究

作　者: 孙蕾
导　师: 王荣花
学　校: 西北大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 二语习得模因论模因 EFL写作教学大学英语写作
分类号: H319.9
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

大学英语教学在我国实施十几年,侧重点从仅仅传授语言知识转变为提高学生使用语言能力。通过这几年的考试结果可以明显地发现,在各种技能中学生最薄弱的环节就是写作,因此如何提高学生的英语写作水平即成为众多从事英语教学专家学者研究的热点。本文在国内外英语写作研究成果的基础上,把.模因理论和第二语言习得理论相结合,并将这些理论应用在英语写作教学中。通过教学验证了模因理论对英语写作有很好的促进作用,能有效地提高学生英语写作水平。模因理论是基于达尔文进化论的观点去理解文化进化现象的新理论。模因作为文化传播的信息单位,通过非遗传的方式不断地在感染者之间进行复制,遵从着“适者生存”的自然选择规律,最终强势模因得以存活下来。正因为模因的这种模仿传递性,使得其和二语习得者掌握另一种语言的过程有着密不可分的联系。本文主要采用了定性分析的研究方法,将教学实验和问卷调查相结合,主要讨论了三个问题：是否存在第二语言模因；英语写作课堂中模因能否经历完整的成长过程；模因写作教学模式能否更好的提高英语写作水平。为论证这些问题,本文首先介绍了模因理论及二语习得理论的输入输出过程。其次,作者将二语习得引入到模因中来,讨论二者之间的关系,即模因传播过程的同化,记忆,表达,输出和二语习得理论的输入,记忆,互动,输出四个教学过程可以相结合。最后,笔者对模因理论指导的英语写作教学模式进行了实验验证。笔者采用了教学和问卷调查等手段进行了实证研究,为了调查效果,实验应用在两个平行班中,并在实验的前期,中期以及后期进行了三次测试,对所取得的数据采用SPSS11.5软件进行了分析。通过方差(ANOVA)检验,本文得出结论,接受模因理论指导的英语写作教学的学生比没有接受这种教学的学生在写作能力上有了显著提高。本研究对英语写作教学有一定的启发和借鉴意义,希望能促进更多的学者在此领域进行更加深入地研究。

全文目录

Abstract in Chinese  4-5
Abstract in English  5-7
Table of Contents  7-10
Chapter One Introduction  10-16
  1.1 Research Background  10-11
  1.2 Motivation of the Study  11-12
  1.3 Introduction to the Thesis  12-16
    1.3.1 Rationales and Significance of the Study  12-13
    1.3.2 Research Questions  13-14
    1.3.3 Research Methodology and Data Collection  14
    1.3.4 Layout of the Thesis  14-16
Chapter Two Literature Review  16-23
  2.1 Introduction  16
  2.2 A Review of Memetics Research at Home and Abroad  16-19
    2.2.1 Memetics Research Abroad  16-18
    2.2.2 Memetics Research in China  18-19
  2.3 A Review of EFL Writing Teaching  19-22
  2.4 Innovation of the Present Study  22-23
Chapter Three Theoretical Framework  23-43
  3.1 Definition of the Concept"Meme"and its Origin  23-25
  3.2 Some Relative Terms of Memes  25-27
    3.2.1 Meme and Memeplex  25-26
    3.2.2 Strong Meme and Weak Meme  26
    3.2.3 Genotype and Phenotype  26-27
  3.3 Three Qualities of a Successful Meme  27
  3.4 Life Cycle of Meme  27-29
    3.4.1 Four Processes of Meme Replication  27-29
    3.4.2 Selection Criteria of Meme  29
  3.5 A Review of SLA Theories  29-36
    3.5.1 Definition of SLA  29
    3.5.2 Input in SLA  29-32
    3.5.3 Output in SLA  32-36
  3.6 Memes and Language  36-43
    3.6.1 Relationship between Memes and Language  36-37
    3.6.2 Formulaic Speech as Strongest Language Meme  37-38
    3.6.3 L2 Input and Memetic Assimilation  38-39
    3.6.4 L2 Memorization and Memetic Retention  39-41
    3.6.5 L2 Processing and Memetic Expression  41-42
    3.6.6 L2 Output and Memetic Transmission  42-43
Chapter Four Research Methodology  43-67
  4.1 Introduction  43
  4.2 Research Hypotheses  43
  4.3 Subjects  43-45
  4.4 Research Instruments  45-54
    4.4.1 Pre-test  46-49
    4.4.2 Teaching Practice  49-54
    4.4.3 Questionnaire  54
  4.5 Data Analysis  54-56
    4.5.1 ANOVA  54-55
    4.5.2 Using SPSS Software to Analysis the Data  55-56
  4.6 Results of the Research  56-67
    4.6.1 The Data Analysis after Two Months  56-60
    4.6.2 The Data Analysis of the Post-test Four Months Later  60-65
    4.6.3 Results of the Questionnaire  65-67
Chapter Five Conclusion  67-70
  5.1 Major Findings  67
  5.2 Contributions  67-68
  5.3 Limitations and Suggestions  68-70
    5.3.1 Limitations  68-69
    5.3.2 Suggestions  69-70
Bibliography  70-75
攻读学位期间所发表的学术论文目录  75-76
Acknowledgement  76-77

模因理论在英语写作教学中的应用研究

内容摘要

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