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探究式学习对高一学生地理问题解决能力的影响研究

作　者: 岳平
导　师: 袁孝亭
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育
关键词: 探究式学习地理问题问题解决能力影响研究
分类号: G633.55
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 239次
引　用: 4次
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内容摘要

当前的传统课程关注学生的基础知识与基本技能的掌握,教师的职责主要是定位在知识的输出和传递上,充当着一种知识“搬运工”的角色。反思教师的教学状况和学生的学习状况,发现这种“灌输式”教学方法存在很多弊端。为了改变传统的“灌输式”教育模式,构建新型的探究式学习方式,促进学生学习方式的转变,提高学生对地理问题的解决能力,适应学生身心发展的需要,培养新世纪所需要的全面发展的人才,因此,进行了探究式学习对高一学生地理问题解决能力的影响研究。探究式学习方式是新课程改革所大力倡导的,对于该问题的研究也屡见不鲜。本文将探究式学习和高一学生地理问题解决能力结合起来进行研究,则不多见。研究方法采用实验法、比较分析法、问卷调查法、文献法以及实践研究。研究内容有:一、探究式学习与传统教学效果的对比研究。二、探究式学习对高一学生提出问题形成课题的能力的影响研究。三、探究式学习对高一学生提出假设的能力的影响研究。四、探究式学习对高一学生制定探究方案的能力的影响研究。五、探究式学习对高一学生收集证据、分析证据形成结论的能力的影响研究。六、探究式学习对高一学生评价反思的能力的影响研究。七、探究式学习对高一学生合作与交流的能力的影响研究。研究结果显示,实验班在提出问题形成课题、提出假设、制定探究方案、收集证据、分析证据形成结论、评价反思、合作与交流等方面的能力明显优于对照班。此外,实验班学生整体问卷表现以及各项能力均有提升。因此,探究式学习对高一学生地理问题解决能力有明显的提升。希望这项研究对其他教师在以后的教学与研究中能有一定的帮助。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
1 引言  8-10
  1.1 研究背景  8
  1.2 研究意义  8-9
  1.3 研究目的  9-10
2 问题解决能力和探究式学习  10-16
  2.1 关于问题解决能力  10-12
  2.2 关于探究式学习  12-16
3 研究方法与过程  16-23
  3.1 研究方法  16
  3.2 研究假设  16-17
  3.3 研究内容  17-18
  3.4 研究过程  18-23
4 研究结果  23-26
  4.1 实验班与对照班学生的学习效果对比  23
  4.2 实验班与对照班学生提出问题形成课题的能力对比  23
  4.3 实验班与对照班学生提出假设的能力对比  23-24
  4.4 实验班与对照班学生制定探究方案的能力对比  24
  4.5 实验班与对照班学生收集证据、分析证据形成结论的能力对比  24
  4.6 实验班与对照班学生评价反思的能力对比  24
  4.7 实验班与对照班学生合作与交流的能力对比  24-25
  4.8 实验班与对照班学生对地理问题的解决能力的对比  25-26
5 结论与建议  26-30
  5.1 结论  26-28
  5.2 建议  28-30
结束语  30-31
参考文献  31-33
附录  33-37
致谢  37

探究式学习对高一学生地理问题解决能力的影响研究

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