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基于共生理论的城乡基础教育统筹发展研究

作　者: 周运才
导　师: 陈牛则
学　校: 湖南师范大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 共生理论 城乡基础教育 统筹发展
分类号: G521
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 243次
引　用: 3次
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内容摘要


基础教育在整个教育体系中有着全局性、基础性与先导性的作用,推进城乡基础教育和谐发展又是基础教育的重点与难点,是教育公平的重要体现。可喜的是,我国近些年也先后出台了一些政策,加强了对农村基础教育的支持力度。然而,基础教育表现在教育观念、办学条件等方面的非对称性,制约着农村基础教育发展,缩小城乡基础教育的差距还十分艰难。对于城乡基础教育的发展问题,研究者们也仁者见仁,智者见智,从不同层面对城乡基础教育进行了现状的描述、原因的分析及对策的探讨,为国家统筹城乡基础教育发展政策的制定提供了重要依据。本文运用文献法和理论研究法,试图从共生理论的视角研究城乡基础教育的统筹发展问题,力求为城乡中小学的和谐共生寻求新的理论支持。共生理论作为一种新型的理论具有应用的广泛性及普遍的适用性,合作与和谐发展作为共生理论的核心机理与城乡基础教育统筹发展的实质是一致的,统筹发展即和谐共生。基于共生理论和城乡基础教育发展的现实,本文从国家的教育政策和教育管理体制及学校管理诸方面分析了城乡基础教育两大共生单元非对称互惠共生的原因,提出了促进城乡基础教育统筹发展的基本对策,即建立城乡中小学两大共生单元的合作互动机制、共生互助机制、社会资源办学的动力机制、统筹发展的政府主导机制,以促进城乡基础教育和谐发展。

全文目录


中文摘要  3-4
英文摘要  4-7
第一章 引言  7-22
  第一节 选题背景  7-9
  第二节 研究动态  9-20
  第三节 研究价值  20-21
  第四节 研究思路和方法  21-22
第二章 和谐共生——城乡基础教育统筹发展的新视角  22-27
  第一节 共生理论概述  22-23
  第二节 共生理论的教育意义  23-27
第三章 非对称互惠共生——城乡基础教育发展的现状  27-39
  第一节 城乡基础教育教育观念的非对称  27-29
  第二节 城乡基础教育师资队伍的非对称  29-34
  第三节 城乡基础教育学生的非对称  34-36
  第四节 城乡基础教育办学设施设备的非对称  36-39
第四章 共生机制—城乡基础教育统筹发展的对策思考  39-56
  第一节 建立城乡中小学之间的合作互动机制  40-43
  第二节 建立城乡中小学之间的共生互助机制  43-48
  第三节 建立社会资源办学的动力机制  48-50
  第四节 完善城乡基础教育统筹发展的政府主导机制  50-56
结语  56-57
参考文献  57-61
附录  61-62
后记  62-63

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中国教育事业 > 教育改革与发展
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