学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

纠错策略在高职英语口语教学中的应用研究

作　者: 马晓枫
导　师: 王新
学　校: 沈阳师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: “纠错策略” “口语教学” “高等职业技术教育”
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 82次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

高职学生英语基础薄弱,口语中难免犯错误。纠错策略的有效使用不仅会提高学生口语水平,还会保护学生的自尊心、自信心和学习的积极性。本文通过实证研究验证八种纠错策略是否能够减少学生口语中的错误和提高学生的口语水平。本研究以辽宁石油化工大学高职学院两个班的大一学生为研究对象,一个为实验班,另一个为控制班,进行了为期16周的教学实验。在此次口语教学实验中,共涉及两次口语测试活动,分别是在开学初对两个班进行的口语前测和期末对两个班进行的口语后测。此外,在实验班以错误分析理论为基础,教师采用不同的纠错策略,加以课堂观察、问卷和访谈等手段,围绕三个问题进行研究和分析,最后得出结论。这三个问题分别是：1)高职学生英语口语表达中所犯错误的成因是什么?2)纠错策略在口语教学中是否有效?3)直接纠正法、部分重复法、澄清要求法、提供线索法、启发引导法、重复原话法、同伴纠错几种纠错策略,哪种更容易被学生接受?而在控制班,英语口语课堂则采用传统的方式进行授课。实验结果表明：口语纠错策略的使用对提高高职学生英语口语水平有积极的促进作用。通过对前测和后测得出的数据做对比分析,实验班的英语课堂通过一学期纠错策略的采用,口语中出现的错误明显减少,学生在词汇、句法、语篇等不同层面的错误率明显降低。问卷调查的统计结果表明,高职学生对口语中出现的错误及对待错误纠正持有积极的态度。访谈结果表明,大多数学生认为纠错策略的使用对英语口语水平的提高有促进作用。本研究的主要发现是：1)大多数学生对口语错误的纠正持有积极的态度,然而他们却不愿意被纠正得过于频繁；2)学生们很喜欢同伴纠错这种纠错方式,尤其是喜欢同伴纠正自己的发音。在文章结论部分,作者提出了本实验对高职英语口语教学的指导意义,分析了本次实验中存在的问题和不足,并对未来在此方面的研究提出了建议。

全文目录

Acknowledgements  6-7
摘要  7-8
Abstract  8-10
Contents  10-13
Abbreviation  13-14
List of Tables and Figures in the Thesis  14-15
Chapter 1 Introduction  15-19
  1.1 Background of the Study  15-16
  1.2 Purpose and Significance of the Study  16-17
  1.3 Framework of the Thesis  17-19
Chapter 2 Literature Review  19-34
  2.1 Error Analysis  19-29
    2.1.1 Definition of Errors  19-20
    2.1.2 Classification of Errors  20-23
    2.1.3 Causes of Errors  23-25
    2.1.4 Strategies of Error Correction  25-29
  2.2 Theory of Oral English  29-31
    2.2.1 Accuracy and Fluency  29-30
    2.2.2 Appropriateness  30-31
  2.3 Study on Oral English Teaching  31-34
    2.3.1 Study Abroad  31
    2.3.2 Study at Home  31-34
Chapter 3 Research Methodology  34-42
  3.1 Research Questions  34
  3.2 Research Design  34-42
    3.2.1 Participants  35
    3.2.2 Instruments  35-37
    3.2.3 Procedure  37-42
Chapter 4 Results and Discussion  42-67
  4.1 Analysis of the Qualitative Study  42-46
    4.1.1 Analysis of Classroom Observation  42-45
    4.1.2 Analysis of interview  45-46
  4.2 Analysis of the Quantitative Study  46-55
    4.2.1 Analysis of Questionnaire  46-52
    4.2.2 Analysis of Pre-test and Post-test  52-53
    4.2.3 Description of Scores  53-55
  4.3 Description of Students' Typical Errors  55-64
    4.3.1 Description of Phonetic Errors  55-58
    4.3.2 Description of Lexical Errors  58
    4.3.3 Description of Grammar Errors  58-62
    4.3.4 Description of Pragmatic Errors  62-64
  4.4 Discoussions  64-67
    4.4.1 Research Question 1:What Are the Causes of Errors in Oral Language of Vocational Students  64-65
    4.4.2 Research Question 2:Whether It Is Effective Or Not for These Strategies of Error Correction for Vocational Students  65
    4.4.3 Research Question 2:Among Eight Error Correction Strategies Used in the Experiment,Explicit correction, Recast,Clarification request,Metalinguistic feedback, Elicitation,Repetition,Peer correction,Interruption, Which Is More Acceptable by Students  65-67
Chapter 5 Conclusion  67-73
  5.1 Major Findings  67-68
    5.1.1 Students Holding a Positive Attitude towards Errors and Error Correction  67
    5.1.2 Students' attitude towards peer-correction being positive  67-68
  5.2 Implications of the Study  68-71
    5.2.1 Taking More Factors into Account When Errors Being Examined  68
    5.2.2 Techniques Being Used According to Students' Different Level of Language Proficiency  68-69
    5.2.3 Arousing Students' Sensitivity to Errors  69
    5.2.4 Giving More Encouragements  69
    5.2.5 Taking Students' Affective Factors into Accounts When Error Correction Techniques Being Used  69-70
    5.2.6 Giving Students' More Cultural Inputs  70
    5.2.7 Matching Correction to Students' Preferences  70-71
  5.3 Limitations of the Study  71
  5.4 Suggestions for Future Study  71-73
References  73-76
Appendix 1  76-77
Appendix 2  77-78
Appendix 3  78-80
Appendix 4  80-81
个人简历  81

纠错策略在高职英语口语教学中的应用研究

内容摘要

全文目录

相似论文