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现代思想政治教育对象的代际性研究

作　者: 高艳艳
导　师: 沈大光
学　校: 山东师范大学
专　业: 思想政治教育
关键词: 思想政治教育教育对象代际性
分类号: D64
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

本文通过分析“60后”、“80后”、“90后”思想政治教育对象的时代特征,探讨了思想政治教育对象基于代际差异的基本特征,力图从思想政治教育对象代际性的具体表现出发,进行归纳并探寻产生代际性的原因,提出优化思想政治教育工作的具体方法对策,如提出了转变教育观念,教育方法的完善,教育环境的优化等。每一代思想政治教育对象都有自身的特点,具体到代际群体的个体也有自身的个性特征。作为思想政治教育工作者们要敏锐地抓住这种细微的差别,与时俱进,培养有创新能力、身心健康发展的大学生,希望本文对思想政治工作者有所启发。本文共分为三个部分。第一部分:思想政治教育对象代际性的相关概念分析。该部分是全文的理论基础,也是全文的逻辑起点。本部分主要围绕思想政治教育对象代际性出相关的概念分析,即在研究社会学意义上的“代”、“代际性”内涵基础上,引入思想政治教育领域中思想政治教育对象的代际性和思想政治教育对象代际性特征。第二部分:思想政治教育对象代际差异的具体表现及原因分析。该部分属于实然研究部分。主要研究“60后”、“80后”、“90后”思想政治教育对象代际差异的具体表现,并对产生此现象的原因做了深入的分析,为思想政治教育对象代际性对策做了铺垫。第三部分:面对现代思想政治教育对象代际性的对策。该部分是全文的重难点,同时也是全文的理论归宿及落脚点。本部分主要研究应对代际性的途径,主要从三个方面展开:首先,思想政治教育观念的转变,包括个性尊重原则、分类引导原则、多元评价原则的转变。其次,教育方法的转变,包括案例感染方法、区分层次教育方法、职业培养方法。再次,教育环境的优化,从家庭环境的优化、学校环境的优化和社会环境的优化展开。本文通过建国后具有典型特征的几代人思想政治教育的论述,从而探索出一条能够优化、完善年轻一代思想政治教育的新途径,从而为即将长大的“90后”和慢慢长大的“00后”的思想政治教育提供更加科学的教育理念和教育方法。

全文目录

中文摘要  6-8
ABSTRACT  8-10
导言  10-15
  一、选题意义  10-11
    （一）理论意义  10
    （二）现实意义  10-11
  二、研究现状  11-13
    （一）国外研究现状  11-12
    （二）国内研究现状  12-13
  三、拟突破的难点和创新点  13-15
    （一）拟突破的难点  13-14
    （二）创新点  14-15
一、思想政治教育对象代际性相关概念的厘定  15-23
  （一）代际性的内涵  15-19
    1、代的内涵  15-18
    2、代际性的内涵  18-19
  （二）现代思想政治教育对象代际性  19-23
    1、现代思想政治教育对象代际性的内涵  19-21
    2、现代思想政治教育对象代际性的特征  21-22
    3、研究思想政治教育对象代际性的内在必然  22-23
二、现代思想政治教育对象的代际性的具体表现及原因  23-36
  （一）思想政治教育对象的代际性的具体表现  23-32
    1、思想政治教育对象需求的个性化  23-24
    2、思想政治教育对象观念的冲突性  24-27
    3、思想政治教育对象行为的差异性  27-32
  （二）现代思想政治教育对象代际性产生的原因  32-36
    1、市场经济的影响  32-33
    2、网络社会的影响  33-35
    3、个体心理的差异  35-36
三、面对现代思想政治教育对象代际性的对策  36-50
  （一）教育观念的转变  36-40
    1、个性尊重原则  36-38
    2、分类引导原则  38-39
    3、多元评价原则  39-40
  （二）教育方法的转变  40-43
    1、案例感染方法  40-41
    2、分层教育方法  41-42
    3、职业培养方法  42-43
  （三）教育环境的优化  43-50
    1、家庭环境的优化  43-45
    2、学校环境的优化  45-47
    3、社会环境的优化  47-50
结语  50-51
注释  51-53
参考文献  53-58
攻读学位期间发表的学术论著  58-59
致谢  59

现代思想政治教育对象的代际性研究

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