学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示
语言输出活动对语言形式习得的影响
作 者: 郑俊玲
导 师: 田金平
学 校: 山西师范大学
专 业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 输出假设 二语习得 目标形式 注意功能
分类号: H08
类 型: 硕士论文
年 份: 2010年
下 载: 90次
引 用: 0次
阅 读: 论文下载
内容摘要
在输出假设的基础上,Swain (1995)提出了输出的三种功能,即:注意功能,检验假设功能和元语言功能。其中注意功能是指语言输出能促使学习者意识到自己语言体系中的部分语言问题,自己中介语和目的语之间的差距,进而引起他们对目的语输入材料中的目标语言形式的注意,从而促进对目标语言形式的习得。本研究以Swain的输出假说为理论基础,通过实验的方法来研究两种输出活动(摘要写作和文章重构)是否能促进中国高中英语学习者对英语定语从句的注意和习得。本研究的研究问题是:1)输出活动是否会促进受试者对输入材料中特定的语法形式(英语定语从句)的注意?2)输出活动是否能促进受试者对输入材料中目标语法形式的习得?受试来自于河南开封一高高一年级的两个平行班,一个班为实验组(32人),一个班为控制组(32人)。实验组按要求完成了两种输出活动(第一阶段完成摘要写作任务,第二阶段完成短文重构任务),控制组则完成了阅读理解活动。所有受试在实验前参加了前测,实验后参加了及时后测和延时后测。作者用SPSS统计软件对实验及测试数据进行了分析。主要结果有: 1)在实验的两个阶段实验组和控制组对目的语言形式的注意都没有显著差异,并且在实验的第一阶段,控制组对目标语言形式的注意强于实验组,这可能是由摘要写作任务较高的认知需求引起的。但第二阶段,实验组对目标语言形式的注意远超过了控制组,这可能是由输出的注意功能引起的,问卷调查也证实了这一点,实验组大约85%的受试者承认他们在第一次重构时在语言形式方面遇到了困难,所以在第二次输入时更关注语言形式。2)总体上说,实验组对目的语言形式的习得强于控制组,两种输出任务确实促进了被试对目的语言形式的习得,而且其效果是长期的。因为除及时后测1的成绩外,在及时后测2和延时后测中,实验组的得分均远高于控制组,并且达到显著差异。本研究基本上证实了Swain的输出假设,并对在英语交际教学中用语言输出活动提高学习者语言准确性有一定的启示。
|
全文目录
相似论文
- 高中学生英语写作中的词汇搭配错误分析,G633.41
- 输出对中国高中英语学习者注意和习得被动形式的影响,G633.41
- 初中英语作业布置中出现的问题与对策研究,G633.41
- 关于两种英语冠词二语习得框架的研究,H319
- 基于元认知及情感策略训练的“以写促学”法实证研究,H319
- 高中生“以写促学”的词汇习得研究,G633.41
- 留学生汉语口头输出与书面输出学习策略比较研究,H195
- “输出假设”在英语词汇习得中的验证研究,H319
- 关于输出性练习对大学英语产出性词汇习得有效性的实证研究,H319
- 输出假设对大学生英语分词状语短语习得影响的实证研究,H314
- 留学生汉语动量词习得研究,H195
- 仿写法与英语专业学生英语写作水平的实证研究,H319
- 语言输出理论下大学英语写作教学实证研究,H319.3
- 教学视角下教师教材使用与二语习得理论的关系,G633.41
- “写长法”在初中英语教学中的实证研究,G633.41
- 汉语学习软件与英语学习软件的对比分析及制作思路探讨,TP391.6
- 运用“写长法”提高大学生的英语写作能力,H319
- 初中级水平留学生汉语反问句习得研究,H195
- 传统教学法与输入加工教学法在二语习得中的对比研究,H319.3
- 朗读,背诵,仿写法在高三英语写作中的应用及效果,G633.41
中图分类: > 语言、文字 > 语言学 > 应用语言学
© 2012 www.xueweilunwen.com
|