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高职教育弹性学制下的人才培养模式研究

作　者: 赵存河
导　师: 索桂芳
学　校: 河北师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 高职教育弹性学制人才培养模式
分类号: G712
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

中国社会经济制度的变化，信息技术的快速发展和高等教育的大众化趋势对高等职业教育的发展提出了许多新的要求。高等职业教育实行弹性学习制度以来，对人才培养模式的探索无疑是推动高职教育改革，提高教育质量的一个极为重要的课题。本研究从对高职教育、弹性学制、人才培养模式、高职教育人才培养模式四个基本概念的界定入手，对高职院校弹性学习制度下的人才培养模式现状进行了调查，对调查结果及存在问题的原因进行了分析，在实验学校设计实施了有针对性的“高职教育弹性学制下的人才培养模式”实施方案，并对实施效果和存在的问题进行了深入的探讨。高职教育实施弹性学习制度应该以哪些科学的理论作为指导，人才培养目标是否适合和全面，教学内容和课程体系是否科学和合理，采用的教学策略是否适当，评价体系是否客观，相关的制度建设是否完备；造成这些问题的原因是什么，针对存在的问题及其原因应采取哪些对策才能更好的实现弹性学制下的人才培养目标，这些内容都是本研究力求解决的问题。本研究注重理论与实证的结合，采用了文献法、问卷调查法以及行为研究法对以上问题进行研究。全文共分五个部分：第一部分，绪论。包括问题提出以及研究意义，并对与本研究有关的国内外文献进行梳理，说明本研究采用的研究方法，对高职教育、弹性学制、人才培养模式、高职教育人才培养模式四个基本概念进行了界定。第二部分，高职教育弹性学制下的人才培养模式现状调查及结果分析。本研究以张家口市两所高职院校的教师和学生为调查对象，采用问卷调查法和访谈法，调查了学生和教师对学校实施弹性学制、学校课程改革、教师素质、实习实训环境、评价方法和手段的满意度和认识程度。通过对调查数据和访谈结果进行分析发现：高职教育弹性学制下人才培养模式还存在五个方面的问题：一是教师观念方面，对弹性学制的内涵认识不深刻、不全面。二是课程设置方面，选修课程的比例偏低。文化艺术选修课程开设和学生实际的兴趣和爱好有些脱节。对专业课程体系中的知识体系没有进行重新设计，没有从以前传统的课堂教学内容的设计转变为教学模块的设计，模块教学没有很好实施。三是教学方式方面，重理论知识的传授，忽视了职业技能的培养。实训课的教学方式比较单一，对学生顶岗实习的指导不力。四是评价方式方面，评价内容单一，形成性评价没有很好的体现。五是制度保障方面，弹性学习制度的建设缺少深度和广度，师资队伍建设制度不健全，管理不到位，实训和实习难以成为教学管理的有效环节。第三部分，“高职教育弹性学制下人才培养模式”的理论构建。首先从MES模式、主体教育理论、五阶段周期循环高职人才培养模式、“教学做合一”思想四种理论剖析与高职教育弹性学制下人才培养模式相联系的理论依据，然后从建构合理的培养目标体系入手，探索如何选定教学内容和课程体系，如何选择教学策略，如何对学生的学习水平进行科学客观的评价，如何建立弹性学习、师资队伍、实习实训的制度保障体系。第四部分，“高职教育弹性学制下人才培养模式”的具体实施。设计和实施了“高职教育弹性学制下人才培养模式”的实施方案。根据上文对问题及其原因的分析，主要提出了六个方面的实施措施：一是建立学分制度，实施弹性学制；二是科学定位弹性学制下的人才培养目标；三是科学设计“高职教育弹性学制下人才培养模式”的教学内容和课程体系；四是改变“高职教育弹性学制下人才培养模式”的教学策略；五是建立新的学生学习质量评价体系；六是推进“高职教育弹性学制下人才培养模式”的两项制度建设。通过对新的问卷调查结果的分析，对方案的实施效果和存在的问题进行了反思。第五部分，结语。

全文目录

摘要  4-6
ABSTRACT  6-9
目录  9-13
绪论  13-24
  一、问题的提出  13
    （一）快速发展的社会之需  13
    （二）高职教育改革之需  13
  二、研究的意义  13-15
    （一）理论意义  13-14
    （二）实践意义  14-15
  三、国内外相关研究综述  15-18
    （一）高职教育“弹性学制”的相关研究  15-17
    （二）高职教育人才培养模式的相关研究  17-18
  四、研究方法  18-19
    （一）问卷调查法  18
    （二）文献研究法  18-19
    （三）行为研究法  19
  五、本研究的创新点  19
  六、基本概念界定  19-24
    （一）高职教育  19-20
    （二）弹性学制  20-21
    （三）人才培养模式  21-23
    （四）高职教育弹性学制下的人才培养模式  23-24
第一章高职教育弹性学制下的人才培养模式现状调查及结果分析  24-40
  一、研究方案设计  24-26
    （一）研究目的与方法  24
    （二）调查问卷的设计  24
    （三）调查样本的选择  24-26
  二、调查结果及原因分析  26-40
    （一）调查结果  26-33
    （二）存在的问题及原因分析  33-40
第二章 “高职教育弹性学制下的人才培养模式”的理论构建  40-52
  一、 “高职教育弹性学制下的人才培养模式”的理论基础  40-43
    （一） MES 模式理论的模块训练策略  40-41
    （二）主体教育理论  41
    （三）五阶段周期循环的高职人才培养模式  41-42
    （四） “教学做合一”思想  42-43
  二、 “高职教育弹性学制下的人才培养模式”的培养目标  43-45
    （一）加强职业道德教育，充分重视职业态度的逐步养成  43
    （二）提高学生的专业技能  43-44
    （三）注重学生的创新精神和实践能力的培养  44
    （四）培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力  44-45
    （五）促进学生的终身学习和持续、全面发展的能力  45
  三、 “高职教育弹性学制下的人才培养模式”的教学内容和课程体系  45-47
    （一）选定适合学生知识实际的教学内容——因材施教  45
    （二）教师开发校本课程——彰显办学特色  45-46
    （三）模块化教学——教学内容重新整合  46
    （四）开发多元化的文化艺术选修课程——促进学生个性化发展  46
    （五）形成合理的课程体系  46-47
  四、 “高职教育弹性学制下的人才培养模式”的教学策略  47-49
    （一）兴趣培养策略  47-48
    （二）项目教学策略  48
    （三）自主选课策略  48
    （四）技能训练策略  48
    （五）课程管理策略  48-49
  五、 “高职教育弹性学制下的人才培养模式”对学生学习水平的评价  49-50
    （一）评价主体多元化  49
    （二）评价内容综合化  49
    （三）评价标准弹性化  49-50
    （四）评价方式多样化  50
    （五）评价活动全程化  50
  六、 “高职教育弹性学制下的人才培养模式”的制度保障  50-52
    （一）弹性学习制度是前提  50-51
    （二）师资队伍建设和管理是关键  51
    （三）实习实训管理制度是保障  51-52
第三章 “高职教育弹性学制下的人才培养模式”的具体实施  52-66
  一、 “高职教育弹性学制下的人才培养模式”实施方案  52-59
    （一）建立学分制度，实行弹性学制  52
    （二）科学定位弹性学制下的人才培养目标  52-56
    （三）科学设计“高职教育弹性学制下的人才培养模式”的教学内容和课程体系  56-57
    （四）改变“高职教育弹性学制下的人才培养模式”的教学策略  57-58
    （五）建立新的学生学习质量评价体系  58-59
    （六）推进“高职教育弹性学制下的人才培养模式”的两项制度建设  59
  二、实施时间、步骤  59-60
    （一）时间  59
    （二）步骤  59-60
  三、实施效果初步分析  60-64
    （一）学生的学习效果明显提升  60-63
    （二）模块化教学模式初步形成  63-64
    （三）教师的教学能力明显提升  64
    （四） “一系一品，一人一艺”特色培养工程初见成效  64
  四、实施存在的问题及反思  64-66
    （一）课程标准和学习模块还欠明确  64
    （二）学习时空的安排不尽合理  64-65
    （三）人才培养模式需进一步改进  65-66
结语  66-67
参考文献  67-70
附录  70-76
后记  76-77
攻读学位期间取得的科研成果清单  77

高职教育弹性学制下的人才培养模式研究

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