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学科领域知识丰富性对初中生提取关键信息与抑制干扰信息的影响

作　者: 罗列
导　师: 蔡笑岳
学　校: 广州大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 学科领域知识物理关键信息提取抑制
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 33次
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内容摘要

学科领域知识是当前心理学研究的一个重点领域，是领域知识与学科教学相互结合的产物。当前，学科领域知识研究已经涉及到知识学习、工作记忆、认知策略以及教学实践等领域。但是，学科领域知识对关键信息提取和干扰信息抑制的影响则鲜有研究。本研究以初中物理为实验材料，探究学科领域知识丰富性对这两者的影响机制。本研究编制了《物理学科领域知识测验》，并以此对学生的物理领域知识丰富性进行调查。测验依据学科领域知识的理念和Ausube三维知识结构模型，以初中物理知识材料，从深度、广度和关联度三个方面对学生的知识水平进行调查。测验分数作为实验分组的依据。在编制完测验之后，本研究从四个方面探究学科领域知识丰富性对初中生提取关键信息与抑制干扰信息的影响。研究一采用“学习—再认”范式，分为两个实验。实验一研究了学科领域知识与位置效应对关键信息提取的影响，而实验二则研究了学科领域知识与干扰信息对关键信息提取的影响。研究二采用“专家—新手”范式，利用眼动仪技术，研究了不同学科领域知识丰富性的学生在有干扰信息和无干扰信息的实验条件下提取关键信息的特点。研究三将“学习—再认”范式与“oddball”范式相互结合，具体研究学科领域知识与干扰材料意义性对学生干扰抑制能力的影响。研究发现两者均对干扰信息抑制效率产生影响。研究四采用采用“专家—新手”范式，通过两个实验，研究学科领域知识对干扰信息抑制的作用。实验一主要了解学科领域知识与干扰信息意义性对干扰抑制效率的影响，而实验二则探究了学科领域知识与干扰信息位置性对干扰抑制效率的作用。研究发现（1）学科领域知识对关键信息提取效率与问题表征效率具有显著性的预测作用；（2）学科领域知识会影响干扰信息抑制，这种影响主要发生在后抑制上；（3）信息位置性会影响关键信息的提取与干扰信息抑制，处于问题中部的信息的提取与抑制效率最高；（4）干扰意义性是关键信息的提取与干扰信息抑制重要影响因素，但其对不同学科领域知识水平的抑制能力影响不同。根据研究结果，本研究提出改进物理教学的四个策略。这些策略包括以学科领域知识理念改进初中物理教学、关注学优生的认知策略与特点、基于知识特性重构初中物理评价体系和着重培养学生物理元认知能力。

全文目录

摘要  5-7
Abstract  7-9
目录  9-15
导言  15-17
第一章学科领域知识研究综述  17-25
  1.1 领域知识  17-19
  1.2 学科领域知识  19-20
  1.3 知识测量  20-21
  1.4 学科领域知识与关键信息提取  21-22
  1.5 学科领域知识与干扰信息抑制  22-24
  1.6 关于以往研究的见解  24-25
第二章研究的内容与意义  25-28
  2.1 研究内容  25-26
  2.2 研究意义  26-28
第三章学科领域知识测验  28-31
  3.1 知识的深度  28-29
  3.2 知识的广度  29
  3.3 知识的关联度  29-30
  3.4 测验成绩标准化  30
  3.5 知识测验与学科成绩  30-31
第四章研究一学科领域知识丰富性对关键信息提取的影响  31-39
  4.1 引言  31-32
  4.2 实验一  32-34
    4.2.1 实验一被试  32
    4.2.2 实验一设计  32
    4.2.3 实验一过程  32-33
    4.2.4 实验一结果  33-34
  4.3 实验二物理学科领域知识和干扰信息对关键信息提取的影响  34-36
    4.3.0 实验二被试  34-35
    4.3.1 实验二设计  35
    4.3.2 实验二过程  35
    4.3.3 实验二结果  35-36
  4.4 研究一分析与讨论  36-38
    4.4.1 学科领域知识有助于学生提取关键信息  36-37
    4.4.2 关键信息位置会影响关键信息提取  37
    4.4.3 干扰信息会影响关键信息提取  37-38
  4.5 研究一结论  38-39
第五章研究二学科领域知识丰富性对初中物理关键信息影响眼动研究  39-45
  5.1 研究二引言  39
  5.2 研究二研究过程  39-41
    5.2.1 研究目的  39-40
    5.2.2 研究对象  40
    5.2.3 研究设计  40
    5.2.4 研究材料  40
    5.2.5 研究过程  40-41
  5.3 研究二研究结果  41-42
  5.4 研究二分析与讨论  42-44
    5.4.1 学科领域知识能够引导个体对关键信息进行提取  42-43
    5.4.2 学科领域知识有助于提升个体问题表征的效率  43
    5.4.3 干扰信息会对个体的关键信息提取产生影响  43-44
    5.4.4 干扰信息会影响个体的问题表征的效率  44
  5.5 研究二结论  44-45
第六章研究三学科领域知识丰富性对干扰信息抑制影响研究  45-50
  6.1 导言  45-46
  6.2 研究三过程  46-47
    6.2.1 被试  46
    6.2.2 研究材料  46
    6.2.3 研究过程  46-47
  6.3 研究三研究结果  47-48
  6.4 研究三研究讨论  48-49
    6.4.1 学科领域知识有助于干扰信息抑制  48-49
    6.4.2 干扰信息意义性会影响干扰信息抑制  49
  6.5 研究三研究结果  49-50
第七章研究四不同学科领域知识丰富性学生抑制干扰信息特点的眼动研究  50-59
  7.1 导言  50
  7.2 实验一  50-54
    7.2.1 实验一目的  50
    7.2.2 实验一实验设计  50-51
    7.2.3 实验一材料  51
    7.2.4 实验一被试  51
    7.2.5 实验一过程  51-52
    7.2.6 实验一结果  52-54
  7.3 实验二  54-57
    7.3.1 实验二目的  54
    7.3.2 实验二实验设计  54
    7.3.3 实验二材料  54
    7.3.4 实验二被试  54
    7.3.5 实验二过程  54-55
    7.3.6 实验二结果  55-57
  7.4 研究四讨论与分析  57-58
    7.4.1 学科领域知识作用表征为干扰后抑制效率的提高  57
    7.4.2 干扰意义性会影响个体抑制信息能力  57-58
    7.4.3 信息位置性是干扰抑制的重要变量  58
  7.5 研究四结果  58-59
第八章研究的综合讨论  59-65
  8.1 学科领域知识有助于关键信息提取的效率  59-60
  8.2 学科领域知识对个体信息抑制能力具有显著性影响  60
  8.3 学科领域知识对问题表征效率具有显著性预测作用  60-62
  8.4 信息位置是影响关键信息提取与干扰信息抑制的关键因素  62-63
  8.5 干扰意义性是信息抑制的影响因素  63
  8.6 学科领域知识丰富性对个体学科知识水平具有显著性预测作用  63-65
第九章研究结论对改进初中物理教学的启示  65-71
  9.1 以学科领域知识理念改进初中物理教学  65-67
  9.2 关注学优生的认知策略与特点  67-68
  9.3 基于知识特性重构初中物理评价体系  68-69
  9.4 积极提升学生物理元认知能力  69-71
第十章研究结论  71-73
参考文献  73-77
致谢  77-78
攻读硕士学位期间发表的文章  78

学科领域知识丰富性对初中生提取关键信息与抑制干扰信息的影响

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