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基于FIAS的中学数学专家型与新手型教师课堂教学特征比较研究

作　者: 李婷婷
导　师: 罗新兵
学　校: 陕西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 弗兰德斯互动分析系统数学课堂教学专家型教师新手型教师
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

随着我国数学课程改革的不断深入,提高数学教师的专业素质成为了数学教育改革的热点问题,而其中新手型教师的成长与发展更是引起了众多专家、学者,乃至学校和教育主管部门的密切关注。本研究试图将弗兰德斯互动分析系统与课堂观察法、教师访谈法等相结合,尝试构建一个重视量化和体现细节的课堂教学研究模式,对数学专家型与新手型教师的课堂教学特征进行比较,从而发现新手型数学教师与专家型数学教师之间的差异,指出专家型教师所具备的优势,并为年轻数学教师的专业成长提供建议。本研究共计五章。第1章首先阐述了选题的原因,然后说明了研究意义,以及研究的思路和方法,最后界定了相关概念。第2章总结了专家型与新手型教师在内涵界定、知识结构、心理特征、问题解决、教学行为方面的研究现状及趋势。第3章详细介绍了弗兰德斯互动分析系统的编码表、编码规则、分析方法,以及其最新的发展和研究结论。第4章采用弗兰德斯互动分析系统从语言结构、教师倾向、情感气氛和提问发言四个维度,分别对打折销售、函数的单调性、幂的乘方三组中学数学专家型教师与新手型教师的课堂教学开展研究,并结合访谈法、观察法等对所获得的数据进行分析与解释。第5章总结研究的结论,针对教师职前、职后教育,以及教师的自我提高给出几点参考建议,并对本研究进行回顾,提出了展望。本研究旨在通过比较专家型教师与新手型教师数学课堂教学,为同笔者一样的新手型教师指出课堂中可能存在的问题,以及亟待提高的教学技能。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
第1章绪论  8-12
  1.1 研究选题的提出  8-9
    1.1.1 数学课程改革的要求  8
    1.1.2 数学教师专业成长的需要  8-9
    1.1.3 提高课堂教学效率的需要  9
  1.2 研究意义  9
  1.3 研究思路与方法  9-11
    1.3.1 研究思路  9-10
    1.3.2 研究方法  10-11
  1.4 相关概念的界定  11-12
第2章专家型与新手型教师的研究综述  12-18
  2.1 专家型教师内涵界定的研究  12-13
  2.2 专家型与新手型教师知识结构的研究  13
  2.3 专家型与新手型教师心理特征的研究  13-14
  2.4 专家型与新手型教师问题解决的研究  14-15
  2.5 专家型与新手型教师教学行为的研究  15-18
第3章弗兰德斯互动分析系统简介  18-26
  3.1 编码分类  18-21
  3.2 编码规则  21
  3.3 分析矩阵  21-24
  3.4 弗兰德斯互动分析系统的发展  24-26
第4章中学数学专家型与新手型教师课堂教学特征比较  26-56
  4.1 专家型与新手型教师课堂教学特征比较研究(一)  26-36
    4.1.1 语言结构特征  30-33
    4.1.2 教师倾向特征  33-34
    4.1.3 情感气氛特征  34-35
    4.1.4 提问发言特征  35-36
  4.2 专家型与新手型教师课堂教学特征比较研究(二)  36-46
    4.2.1 语言结构特征  40-42
    4.2.2 教师倾向特征  42-43
    4.2.3 情感气氛特征  43-44
    4.2.4 提问发言特征  44-46
  4.3 专家型与新手型教师课堂教学特征比较研究(三)  46-56
    4.3.1 语言结构特征  49-52
    4.3.2 教师倾向特征  52-53
    4.3.3 情感气氛特征  53-54
    4.3.4 提问发言特征  54-56
第5章结论、建议及展望  56-64
  5.1 结论  56-57
  5.2 建议  57-62
    5.2.1 关于数学教师职前教育的建议  57-58
    5.2.2 关于数学教师职后教育的建议  58-60
    5.2.3 关于新手型数学教师自身提高的建议  60-62
  5.3 展望  62-64
参考文献  64-68
附录  68-84
致谢  84-86
攻读硕士学位期间科研成果  86

基于FIAS的中学数学专家型与新手型教师课堂教学特征比较研究

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