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语文教学目标有效生成研究

作　者: 刘义民
导　师: 董小玉
学　校: 西南大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 语文教学目标有效生成构成因素教学监控过程设计
分类号: G633.3
类　型: 博士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

追求高效教学是语文教育者的梦想和追求。建国以来,语文教学“少慢差费”问题一直困扰着一线教师,也引起教育界人士的热切关注。世纪之交,语文教育再次因为教学效率低下、教学内容“繁、难、偏、旧”等问题受到社会的猛烈批判。21世纪初,语文课程与教学伴随世界性的改革浪潮,投入轰轰烈烈地课改运动中。然而,改革并没有从根本上解决教学效率问题,并且随着新课程与教学改革地不断深化,语文教学的旧问题与新问题叠加交错,更加复杂,而其中最重要的问题依然是教学效率问题。教学效率问题必须直面现实,深入实践,调查研究,发现问题,追根溯源,方能开出拯救良方。如果仅仅以有效教学理念倡导提高教学效率,而不深入实践解决问题,有效教学就难免有缘木求鱼,南辕北辙之憾。鉴于此,本研究从语文教师教案、语文教师课堂教学实践、语文教学质量诉求、新课程改革深化等现实问题出发,从教学目标研究、有效教学研究、教学生成研究三方面梳理国内外语文教学研究相关文献。在综合分析其研究经验与不足的基础上,从目标切入研究语文教学目标的有效生成。为了实现本研究目的。首先,论文论述了语文教学目标的价值诉求。言语智慧是语文教学目标的本质诉求,创新意识和实践能力是语文教学目标的时代要求,学会学习是语文教学目标的终极追求。这为语文教学目标的有效生成指明了方向。根据课堂观察、访谈、文献分析等总结语文教学目标有效生成过程中存在的问题,并从教师、课程和教育文化三方面深入分析,揭示语文教学目标有效生成问题存在的深刻根源。同时,阐明语文教学目标有效生成的内涵特点,强调语文教学目标的生成性、效率性、学科特性,以及语文教学过程中诸因素的协同效应理论、关键因素的“杠杆作用”原理和自组织理论,为后续研究提供理论视野。其次,研究全面考察语文教学过程中教学目标、教学内容(教学资源)、教学活动、教学情境、教学评价五个因素的研究现状,及其对语文教学目标有效生成的影响,并提出各要素优化的策略。第三,考察教师在语文教学目标有效生成中的教学策略。从教师教学监控视角提出提升教师教学信念、重构教师教学知识、培养教师教学决策能力的教师教学策略,以发挥教师的监督、决策与协调功能,提高教学效率,促进教学目标的有效生成。最后,在对以上教学过程各因素优化、教师教学策略分析的基础上,借鉴国外先进的有效教学理念与设计模式,提出构建本土化的语文教学目标有效生成过程模式。包括言语智慧目标有效生成过程模式、创新意识和实践能力目标有效生成过程模式、学会学习目标有效生成过程模式。并分别对其过程模式的理论基础、支持环境、设计等进行了说明。总之,语文教学目标有效生成研究是一个复杂的实践问题,随着时代和社会的变革,它又不断演化出新的问题,从而推动语文教学的变革与发展。本研究仅仅尝试以教学目标为核心,全面系统研究语文教学目标的有效生成,根据目标性质建构适宜的教学目标生成过程模式,改变教师的教学理念,完善教科书编制结构,促进师生关系和谐,提高教学质量,引领语文教学走向有效教学的轨道。

全文目录

目录  3-6
摘要  6-8
Abstract  8-11
绪论  11-43
  一、问题的提出  11-13
  二、相关概念的界定  13-20
    (一）语文教学目标  13-16
    (二）有效  16-17
    (三）生成  17-20
  三、文献综述  20-39
    (一）语文教学目标研究  20-29
    (二）有效教学研究  29-35
    (三）生成教学研究  35-37
    (四）已有研究的不足及后续研究的问题  37-39
  四、研究内容与方法  39-40
    (一）研究内容  39
    (二）研究方法  39-40
  五、研究意义与创新  40-43
    (一）研究意义  40-42
    (二）创新之处  42-43
第一章语文教学目标的有效生成  43-87
  一、语文教学目标的价值  43-58
    (一）言语智慧：语文教学目标的本质诉求  43-49
    (二）创新意识：语文教学目标的时代要求  49-53
    (三）学会学习：语文教学目标的终极追求  53-58
  二、语文教学目标生成存在的问题与分析  58-71
    (一）语文教学目标生成存在的问题  58-63
    (二）原因分析  63-71
  三、语文教学目标的有效生成  71-76
    (一）语文教学目标有效生成的内涵  71-75
    (二）语文教学目标有效生成的特点  75-76
  四、语文教学目标有效生成的协同效应理论  76-84
    (一）协同效应理论综述  77-78
    (二）语文教学目标有效生成的协间效应分析  78-82
    (三）语文教学目标有效生成的协同效应意蕴  82-84
  小结  84-87
第二章语文教学目标有效生成的构成要素策略  87-131
  一、适宜的目标：语文教学目标有效生成的前提  87-95
    (一）语文教学目标与有效生成  87-90
    (二）语文教学目标要适宜学习者需要  90-92
    (三）适宜的语文教学口标制定策略  92-95
  二、恰切的内容：语文教学目标有效生成的基础  95-104
    (一）语文教学内容与教学目标有效生成  96-99
    (二）语文教学内容要恰切  99-102
    (三）语文教学内容恰切的策略  102-104
  三、权责分明的师生活动：语文教学目标有效生成的手段  104-114
    (一）活动与教学目标有效生成  104-107
    (二）师生活动要权责分明  107-110
    (三）师生活动权责分明的策略  110-114
  四、生活化的情境：语文教学目标有效生成的条件  114-121
    (一）教学情境与教学目标有效生成  114-116
    (二）语文教学情境要生活化  116-119
    (三）教学情境生活化的创设策略  119-121
  五、及时评价反馈：语文教学目标有效生成的保障  121-130
    (一）评价反馈与教学目标有效生成  122-124
    (二）语文教学要及时评价反馈  124-126
    (三）及时评价反馈的构建策略  126-130
  小结  130-131
第三章语文教学目标有效生成的教师策略  131-149
  一、教学监控：语文教学目标有效生成的教师策略  131-135
    (一）教学监控：教师教学功能的转向  131-132
    (二）教师教学监控内涵的拓展性理解  132-135
  二、教师教学监控的实质与意义  135-137
    (一）教师教学监控的实质是教学决策  135-136
    (二）教师教学监控的意义  136-137
  三、优化教师教学监控能力的策略  137-148
    (一）提升教师教学信念  138-142
    (二）重构教师知识结构  142-144
    (三）培养教师决策能力  144-148
  小结  148-149
第四章语文教学目标有效生成的过程模式  149-163
  一、基于言语智慧语文教学目标有效生成的过程模式  150-155
    (一）言语智慧目标有效生成的理论基础  150-151
    (二）言语智慧目标有效生成的支持环境  151-153
    (三）言语智慧目标有效生成的过程设计  153-155
  二、基于创新意识和实践能力语文教学目标有效生成过程模式  155-158
    (一）创新意识和实践能力目标有效生成的理论基础  155-156
    (二）创新意识和实践能力目标有效生成的支持环境  156-157
    (三）创新意识和实践能力目标有效生成的过程设计  157-158
  三、基于学会学习语文教学目标有效生成的过程模式  158-162
    (一）学会学习目标有效生成的理论基础  158-160
    (二）学会学习目标有效生成的支持环境  160-161
    (三）学会学习目标有效生成的过程设计  161-162
  小结  162-163
结语  163-165
参考文献  165-173
附录  173-179
后记  179-180

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