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教师知识发展的地区差距分析-以乌鲁木齐市与和田市中小学教师为例

作　者: 黄瑞
导　师: 孙钰华
学　校: 新疆师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 知识发展教师知识发展知识发展战略
分类号: G451
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 4次
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内容摘要

知识经济时代知识因素和技术进步在经济发展中的作用越来越大，基于知识发展对地区发展的影响、应试教育的负面影响和新疆教师知识发展的独特价值三方面的考虑，本研究选取知识的主要传授者--教师作为研究对象，教师作为当地文化的带头人，相应的也代表着区域知识发展水平。本研究借鉴胡鞍钢教授关于知识发展三个维度的相关界定（知识获取、知识吸收和知识交流），较为清晰的定义出教师知识发展的概念及其衡量指标。教师知识发展是指与教师成长密切相关的知识能力不断增强的过程，其中包含教师知识获取、教师知识吸收和教师知识交流三个二级指标，而教师知识获取和教师知识吸收又分别包含三个三级指标，教师知识交流包含四个三级指标。依此，本研究设计问卷对乌鲁木齐市与和田市的教师进行调查，了解两个地区教师知识发展的现状，并运用相关工具进行统计分析，结合调查显示的问题，给予可行性的思考和建议。本研究共三部分。第一部分为绪论。主要阐述了本研究的背景，所要研究的问题，相关研究综述、研究目的及研究方法和研究意义。第二部分为现状调查的结果与统计分析。通过对乌鲁木齐市与和田市的24所中小学的604名教师知识发展现状进行调查分析发现，乌鲁木齐市与和田市的教师知识发展现状存在比较明显的差距。其中，教师知识获取方面主要表现在教师获取知识所花费的时间和途径的选择上；教师知识吸收方面主要表现在教师学历和教育随笔或反思性文章的写作上；教师知识交流方面四个衡量指标上都存在明显的差距。究其原因主要有两个方面：一是资源的分布不均衡，导致了较为明显的使用沟；二是教师学历水平偏低。第三部分是关于新疆实施教师知识发展战略的思考。笔者认为，应从构成知识发展的三个维度分别着手：创设多样化的教师知识获取渠道；内外因相结合，促进教师知识吸收；搭建教师知识交流的平台，挖掘和畅通教师知识交流的渠道。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-7
1．绪论  7-20
  1.1 问题提出  7-9
    1.1.1 研究背景  7-9
    1.1.2 研究的主要问题  9
  1.2 相关概念界定  9-11
    1.2.1 知识  9
    1.2.2 教师知识发展  9-10
    1.2.3 教师知识的发展和教师的知识发展  10-11
  1.3 研究综述  11-17
    1.3.1 有关知识发展与知识发展战略的研究  12
    1.3.2 有关知识发展的理论研究  12-14
    1.3.3 有关知识发展与地区发展关系的研究  14-16
    1.3.4 对已有研究的分析  16-17
  1.4 研究的目的和意义  17-18
    1.4.1 研究的目的  17
    1.4.2 研究的意义  17-18
  1.5 研究方法  18-19
    1.5.1 文献分析法  18
    1.5.2 问卷调查法  18-19
  1.6 研究思路  19-20
2．教师知识发展现状调查与分析  20-38
  2.1 被调查教师的基本情况  20-21
  2.2 教师日常关注的知识范围及获取途径  21-22
    2.2.1 教师关注的知识范围  21-22
    2.2.2 教师用于获取知识的途径  22
  2.3 教师知识获取的现状及分析  22-26
    2.3.1 教师用于阅读专著或刊物论文的时间统计分析  23-24
    2.3.2 教师所在学校资料室的情况统计分析  24-25
    2.3.3 教师获取知识常用途径的情况统计分析  25-26
    2.3.4 教师获取知识的总体状况分析  26
  2.4 教师知识吸收的现状及分析  26-29
    2.4.1 教师的学历情况统计分析  27-28
    2.4.2 教师在培训中的主动与被动情况统计分析  28
    2.4.3 教师动手写作相关教育随笔或反思性文章的情况统计分析  28-29
    2.4.4 教师吸收知识的总体状况分析  29
  2.5 教师知识交流现状及分析  29-36
    2.5.1 教师互联网的使用情况统计分析  30-32
    2.5.2 学校为教师提供外出学习机会的情况统计分析  32-34
    2.5.3 学校教研活动组织情况统计分析  34-35
    2.5.4 教师论文产出数量的情况统计分析  35-36
    2.5.5 教师交流知识的总体状况分析  36
  2.6 结论与分析  36-38
    2.6.1 资源的分布不均衡，导致较为明显的使用沟  36-37
    2.6.2 教师学历水平偏低是导致知识发展差距的重要原因  37-38
3．关于新疆实施教师知识发展战略的思考  38-45
  3.1 教师知识发展战略新思路  38-39
    3.1.1 为教师知识发展制定区域发展目标  38
    3.1.2 突破应试教育视野下的知识观，实现真正的知识发展  38-39
  3.2 创设多样化的教师知识获取渠道  39-41
    3.2.1 各界共同努力，让知识获取无处不在  39-40
    3.2.2 创设良好的阅读氛围，改善教师的阅读环境  40-41
    3.2.3 加强教师与社会的联系，在实践中了解广泛的社会文化知识  41
  3.3 内外因相结合，促进教师知识吸收  41-43
    3.3.1 注重区域差异，分层逐步提高教师学历水平  41
    3.3.2 创新教师培训模式，让教师作为主体形象参与到培训中  41-42
    3.3.3 教师要养成自我反思的习惯  42-43
  3.4 搭建教师知识交流的平台，挖掘和畅通教师知识交流的渠道  43-45
    3.4.1 加快互联网基础设施建设，缩小互联网使用沟，提升教师交流知识与信息的能力  43
    3.4.2 树立“以教师为本”的理念，重视教研活动与校本培训  43-44
    3.4.3 搭建平台，加强教师个人成果的交流  44-45
结束语  45-46
附录  46-50
参考文献  50-53
在读期间发表论文  53-54
致谢  54

教师知识发展的地区差距分析-以乌鲁木齐市与和田市中小学教师为例

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