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基于多元智能理论的教学对高二学生英语成绩影响的实验研究

作　者: 王群艳
导　师: 苏远连
学　校: 广州大学
专　业: 教育
关键词: 多元智能智能教学英语成绩
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

根据霍华德·加德纳的多元智能（MI）理论，每个人都不同程度地拥有相对独立的智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程。在每次教学过程中，教师开展以多元智能为基础的教学活动，通过多元化的授课方式给学生提供不同的情景来刺激学生的某种智能。与此同时，教师需要对学生成绩提供适当的评价鼓励以促进学习者智能的发展。因此，这次研究旨在了解学生多元智能分布并根据他们的智力特点，在给予适当的指导基础上提高学生的英语成绩。本研究以广东省龙川县第一中学高二年级两个班各取40名文科学生为研究对象来检测一年内基于多元智能理论的教学是否可以提高学生的英语成绩，检测该教学是否可以提高学生智能。实验过程中，笔者对于实验班进行基于多元智能的教学而对照班进行传统的英语教学。实验后笔者收集多元智能问卷调查和成绩的前测后测两次结果。所有数据分析将涉及IBM SPSS Statistics20及Excel2007工具中的描述统计，皮尔逊相关分析，协方差分析及配对样本T检验等统计方法，分析实验组的多元智能分布特点、英语学习成绩以及多元智能与英语学习成绩关系。研究结果如下：1.实验班学生的七大智能中，除了身体运动智能和音乐智能的比例有所减弱，其他五大智能均有所提高，其中语言智能，数理逻辑智能和内省智能提高幅度比较突出，而空间智能和人际交往智能提高幅度相对较小。2.经过一年的智能教学，学生的英语成绩有了显著提高。3.相关分析表明，学生的内省智能，空间智能，身体运动智能与英语成绩之间呈现低相关关系，而语言言语智能、数理逻辑智能和人际交往智能与英语成绩呈负相关关系。

全文目录

Acknowledgements  5-6
Abstract  6-8
摘要  8-9
Contents  9-13
List of Figures and Tables  13-14
Chapter One Introduction  14-17
  1.1 Background of the Research  14-15
  1.2 Research Purpose  15
  1.3 Research Questions  15-16
  1.4 Significance of the Research  16-17
Chapter Two Literature Review  17-28
  2.1 Multiple Intelligences Theory  17-24
    2.1.1 Definition of MI  18-20
    2.1.2 Features of the MI Theory  20-23
    2.1.3 Principles of MI Theory  23-24
    2.1.4 Development of MI Theory  24
  2.2 Influences of MI Theory on Education  24-25
  2.3 Related Researches on MI Theory  25-28
Chapter Three Application of MI Theory to English Classroom of Senior High School  28-43
  3.1 Benefits of Applying MI Theory to Senior Middle School EFL Teaching  28-32
    3.1.1 MI Theory and the New National English Curriculum  28-29
    3.1.2 Advantages of the MI Theory for English Students  29-30
    3.1.3 Advantages of the MI Theory for Teachers  30-31
    3.1.4 The Possibility of Applying the MI Theory to English Classroom  31-32
  3.2 Seven Procedures in Applying MI Theory to English Classroom  32-40
    3.2.1 Students’Intellectual ProfilesAnalysis  32-33
    3.2.2 An MI-based Task Design  33-34
    3.2.3 Homogeneous or Heterogeneous Intelligence Grouping  34
    3.2.4 Pre-Task Intelligences Stimulating  34-36
    3.2.5 While-Task Intelligences Development  36-37
    3.2.6 Post-Task MI Assessment  37-38
    3.2.7 After-Class MI Strengthening  38-40
  3.3 A Plan to Apply MI-based Instruction in English Classes  40-43
Chapter Four Research Design  43-57
  4.1 Research Questions  43
  4.2 Participants  43-44
  4.3 Instrument  44-45
  4.4 Procedures  45-56
    4.4.1 Warming Up and Pre-reading  46-48
    4.4.2 Reading and Comprehending  48-50
    4.4.3 Learning about Language  50
    4.4.4 Using Language  50-51
    4.4.5 Summing Up  51-52
    4.4.6 A Sample Lesson of MI-Based Instruction for Experimental Group  52-56
  4.5 Data analysis  56-57
Chapter Five Results and Discussion  57-67
  5.1 Results  57-62
    5.1.1 Results for Research Question 1  57-59
    5.1.2 Results for Research Question 2  59-62
  5.2 Discussion  62-67
    5.2.1 The Effect of MI-based Instruction on the Participants’MI Profiles  62-65
    5.2.2 The Effect of MI-based Instruction on the Participants’English Performance  65-67
Chapter Six Conclusions  67-71
  6.1 Major Findings of the Study  67
  6.2 Suggestions of the Application of the MI Theory  67-69
  6.3 Suggestions for English Language Teaching  69
  6.4 Limitations of the Present Study and Suggestions for Future Researches  69-71
References  71-75
AppendixⅠ  75-77
AppendixⅡ  77-85
AppendixⅢ  85-94
Appendix Ⅳ  94-100
Appendix Ⅴ  100-101

基于多元智能理论的教学对高二学生英语成绩影响的实验研究

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